유아교육 연구에서 근거이론 활용 연구동향 분석

The analysis of research trends utilizing grounded theory in the field of early childhood education research

본 연구는 유아교육 연구에서 근거이론을 활용한 국내 논문들의 동향을 분석하고 그 특징을 탐색했다. 이를 위해 Google Scholar, Dbpia, RISS 및 A대학교 통합검색 엔진을 통해 국내 교육 분야의 학술지에게재된 유아교육 관련 논문들을 검색하여 최종 결정된 총 74편을 대상으로 분석하였다. 본 연구는 근거이론방법론을 적용한 이들 유아교육 연구의 연구시기, 연구대상, 및 연구주제의 특징, 연구방법의 특징, 그리고이들 연구의 연구결과 제시 방식의 특징을 탐색하였다. 유아교육 연구에서 근거이론을 중심으로 하는 질적연구 방법론에 대한 검토를 통해 존재론, 인식론, 방법론을 근간으로 하는 패러다임에 대한 이해에 기반한근거이론 연구의 발전적 방향을 탐색하고자 하였다. 연구결과는 다음을 중심으로 논의되었다. 첫째, 연구증가 시기 측면 및 성인 대상과 면담에 초점을 두는 자료수집 방법적 측면에서 근거이론을 적용하는 타학문분야 연구들과 공통적인 특징을 공유하고 있다는 점, 둘째, 연구 문제와 상관없이 자료 분석 과정 자체를연구결과로 제시하는 전형성을 보인다는 점, 셋째, 과정(process) 탐색을 위한 수단으로서의 근거이론을적용하고 있다는 점, 마지막으로 유아교육 연구에서 출현하기 시작한 구성주의 근거이론의 특징과 구성주의근거이론의 현상학-해석학적인 접근에 관한 것이다. 이를 바탕으로 유아교육 연구에서 근거이론 방법론적용을 위한 제언을 제시했다.

This study analyzed trends in domestic research papers utilizing grounded theory in early childhood education and explored their characteristics. A total of 74 papers published in academic journals in the field of education in South Korea were identified and analyzed through searches on Google Scholar, Dbpia, RISS, and the integrated search engine of University A. The study investigated the publication periods, research subjects, and topics of early childhood education studies that utilized grounded theory methodology. Additionally, it analyzed the characteristics of the research methods and how the research findings were presented. Through a review of qualitative research methodologies centered on grounded theory in early childhood education, the study aimed to explore the developmental directions of grounded theory research based on an understanding of paradigms rooted in ontology, epistemology, and methodology. The research findings were discussed as follows:: First, there are notable similarities with studies in other disciplines that utilize grounded theory, particularly in terms of the timing of research growth and the methodological emphasis on data collection through interviews with adult participants. Second, regardless of the research questions, there is a typical tendency to present the data analysis process itself as a key research outcome. Third, grounded theory is frequently employed as a tool for exploring processes. Lastly, the study highlighted the emerging characteristics of constructivist grounded theory in early childhood education research, emphasizing its phenomenological and hermeneutic approach. Based on these findings, the study provided suggestions for applying grounded theory methodology in early childhood education research.