조력자로서 질적연구자의 역할에 관한 참여유아교사와의 협의과정: 유아교실 내 조력자 문화 형성

The Process of Negotiating Qualitative Researcher's Role as a Facilitator with Participant Early Childhood Teachers: Constructing the Culture of Facilitator within Early Childhood Classroom

질적연구에서 연구자는 연구의 과정에서 배재되어야 할 존재가 아니라 오히려 그 일부로서 본다. 질적연구자는 연구 현장에 들어가서 그 곳에서 현지인들과 함께 존재함에 따라 연구자의 역할은 연구참여자와 협의하여 결정해 나간다. 본 연구는 유아교사가 기록화 실천을 어떻게 하고 있는지에 관한 박사학위논문 연구를 하는 과정에서 연구자의 역할에 대한 협의 과정에 초점을 맞추어, 연구자와 참여자와의 관계에 대해 숨겨진 이야기를 밝히고자 한다. 특히, 연구자가 조력자로서의 역할을 하는 과정은 참여교사와 협의가 이루어지는 것을 넘어 조력자의 역할은 연구자 문화와 참여교사의 문화 간의 협상과정을 통해 이루어진다. 따라서, 연구자는 참여자의 연구 문화에 대한 이해를 통해 현장으로 들어가야 함을 논의하고자 한다. 이러한 과정에서 조력자로서 연구자는 교사교육자로서 역할을 하며, 교실 내에서 이루어지는 질적 연구는 단순히 연구를 위한 것이 아니라, 교사들을 위한 조력자 문화를 형성해 내는 것이다. 나아가, 이러한 연구를 통한 조력자 문화는 교사교육의 일환으로 논의될 수 있을 것이다. Qualitative researchers are considered as part of the research process, and not exclusive from the process. Qualitative researchers should negotiate their roles in the research field with participants because they enter the site and live with the participants. This reflexive story starts with my own experience as a doctoral student to negotiate the qualitative researcher's roles as facilitator with the participants. This writing reveals behind the scenes of negotiating processes and lessons from the experiences. This story extends further into its discussion of importance of negotiating researchers' roles with the consideration of the culture of within-in-class facilitator. The story ends with a discussion of qualitative researcher's roles to create a culture of facilitator within the classroom, which implies that qualitative research can be an approach for teacher education.