‘훌륭한’ 교사의 삶에 관한 탐구: 한 중등미술교사의 학습생애사를 중심으로

What It Could Mean to Be A Great Teacher: An Inquiry through The Life History of A Secondary School Art Teacher

이 연구는 ‘훌륭한’ 교사라는 평판이 있는 한 중등미술교사를 연구 참여자로 하여, 그가 이러한 평판을 얻게 되기까지의 학습생애사를 탐구한 것이다. 다시 말해, 삶을 학습의 과정이라고 보는 광의의 학습 개념에 주목하면서 생애사(life history)라는 질적 연구방법으로, 연구 참여자의 삶의 이야기를 사회문화적 맥락 속에서 구성한 것이다. 이로써, ‘훌륭한’ 교사의 의미가 무엇인지 잠정적이나마 드러내고자 시도했다. 이를 위해, 2012년 9월부터 2013년 1월까지 면담, 참여관찰, 현지자료조사가 이루어졌다. 이러한 과정을 거쳐, 연구 참여자의 학습 체험은 인생을 바꾸어 놓은 “책”, 의식화로 이끈 “고등학교 선배”, 삶의 의미를 깨닫게 한 “철학과 교수님”, 나누며 함께 배우는 “교과모임”으로 주제화되었다. 연구 참여자의 학습은 교사로서의 그의 교수에 깊이 연관되어, 그가 자극이 아닌 ‘감동으로서의 교육’을 추구하고, ‘진실의 용기’를 발휘하며, ‘지금, 여기서의 행복’을 지향하고, ‘체험의 완성’을 이루려는 모습으로 드러났다. 결국, 이러한 학습과 교수 체험이 그가 ‘행복한 실천가로서의 교사’가 되는데 결정적으로 기여했음을 이해할 수 있었다. 이로써, 연구 참여자의 학습생애사를 통해, ‘훌륭한’ 교사의 의미는 ‘행복한 실천가로서의 교사’로 드러나게 되었다. The research attempts to uncover what it could mean to be a “great teacher” by (re)constructing the life history of a secondary school art teacher focusing on his lifelong process of learning. However, the research does not aim to define what a great teacher is. The research participant has a reputation as a great teacher. Using “life history” in the research, implies that his life stories are historically taken into account in the sociocultural context. The fact that humans live in a world interwoven with society and culture means that history pervades in each individual`s life history, not abstractly but concretely. Therefore, the research investigates how the life history of the participant has socioculturally intersected and entails, tentatively, drawing what it could mean to be a great teacher through the qualitative research method. Throughout his life journey, the participant has been learning from the following: books; the high school senior; the philosophy professor; and the community of practice for art education. The learning has influenced his teaching through: changes by being heartfully touched, not stimulated; courage to reveal truth; happiness here and now; and the completion of lived-through experiences through praxis. Eventually, the research unveils the meaning that to be a great teacher could be shaped only when the art teacher pursues his own happiness and practices it through his teaching. Such happiness then does not merely remain personal, but directly influences his students' happiness and learning.