다문화가정 학생들의 정체성 구성 경험에 대한 이해

Understanding the Identity Formation Experiences of Students from Multicultural Families

본 연구는 다문화가정 학생들의 정체성 구성 경험과 그 의미를 학교교육의 맥락에서 탐구하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 한국의 중등교육을 경험한 다문화가정 학생 6명을 연구참여자로 하여 사례연구를 진행하였다. 연구결과 다문화가정 학생들은 다양한 경험을 통해 자아정체성뿐만 아니라 ‘나는 어느 나라 사람인가’라는 국민정체성 문제에 대해서도 고민하고 있었다. 또한 학생들은 다문화가정을 향한 한국사회의 편견과 시선을 학교라는 공간 안에서 마주하는 경험을 갖고 있었다. 학생들은 ‘다문화가정 학생’으로 구분되기도 하고 다문화가정에 대한 편견(어머니 출신 국가에 대한 선입견, 이중 언어 사용에 대한 기대 등)에 부딪히기도 하였으며 이는 한국 사회가 가진 특징과 만났을 때 정체성 혼란으로 발전되기도 하였다. 또 다른 연구결과 학생들은 심리적인 혼란을 피하기 위해 다문화가정이라는 범주와 거리두기, 현실과 직면하기 등의 전략을 가지고 살아가고 있었다. 개인의 노력으로 차별 경험에서 완전히 벗어나기는 어려웠지만, 그럼에도 학생들은 본인이 다문화가정 학생임을 긍정적으로 이해하고 나름의 정체성을 형성해나가고 있음은 특징적이다. This study aims to thoroughly explore the identity formation experiences of students from multicultural families and to understand their significance in the context of school education. For this study, the author studied the cases of six students from multicultural backgrounds who had attended school in Korea. The results showed that young people, through various experiences, not only contemplated their identity but also pondered which nationality they belonged to. At the same time, at school they had to face the prejudices that Korean society holds toward people with foreign backgrounds. The students were often classified as a “multicultural student” or had to cope with prejudices toward their families. All of these developed into an identity crisis when they met the convoluted expectations of the society. However, another result was that the students had developed strategies of their own to avoid psychological distress, such as distancing themselves from the multicultural community or ignoring these issues altogether while focusing on the work at hand. Even though these individual efforts were not sufficient for them to entirely avoid problems stemming from their cultural backgrounds, it is noteworthy that they somehow managed to overcome problems and formed identities in their own ways.