중등교사의 문화적 초인지와 다문화 진로교육 인식의 관계

The Relationship Between Middle School Teachers' Cultural Metacognition and Perceptions of Multicultural Career Education

이 연구의 목적은 중등교사들의 문화적 초인지가 다문화 진로교육 인식에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 우리 사회의 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 교육적 필요를 효과적으로 지원하기 위해, 교사들은 높은 문화적 초인지가 필요하다. 본 연구는 서울과 경기 지역의 중등학교 교사 77명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 결과 분석을 위해 상관분석, t-검증, 일원변량분석, 단순선형회귀분석을 하였다. 그 결과 문화적 초인지는 교사들의 다문화 진로교육에 대한 인식과 태도에 유의미한 높은 상관을 보였다. 문화적 초인지와 다문화 진로교육 인식의 평균치에서도 인문사회 계열 교사들이 자연계열 교사에 비해 평균치가 유의미하게 높았으며, 교육대학원 진로진학상담전공 재학기간이 길수록 다문화 진로교육 인식에서 유의미하게 높게 나타났다. 회귀분석 결과도 문화적 초인지는 다문화 학생들을 위한 진로 진학 지도 능력과 관련해 유의미한 설명력을 갖는 것으로 나타났다. 따라서 문화적 초인지가 다문화 진로교육 인식에 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인할 수 있었다. 그리고 이러한 연구 결과는 교사의 문화적 초인지를 강화하여 다문화 학생의 교육적 성과를 향상시키는 교육 정책과 연수 프로그램의 필요성을 시사한다.

This study analyzed the impact of secondary school teachers' cultural metacognition on their perceptions of multicultural career education. Teachers require a high level of cultural metacognition to effectively address the educational needs of students from diverse cultural backgrounds. This study surveyed 77 secondary school teachers in Seoul and Gyeonggi. Correlation analysis, t-tests, one-way ANOVA, and simple linear regression analyses were performed to analyze the results. The findings revealed that cultural metacognition was significantly highly correlate with teachers' perceptions of and attitudes toward multicultural career education. The average scores for cultural metacognition and perceptions of multicultural career education were significantly higher among teachers in the humanities and social sciences than among those in the natural sciences. Furthermore, the length of enrollment in graduate programs specializing in careers and academic counseling was positively associated with higher levels of cultural metacognition. Regression analysis also demonstrated that cultural metacognition has significant explanatory power concerning the ability to guide multicultural students’ careers and academic paths. Therefore, cultural metacognition was identified as a crucial variable influencing perceptions of multicultural career education. These findings suggest the need for educational policies and training programs aimed at enhancing teachers' cultural metacognition to improve the educational outcomes of multicultural students.