2015 개정 영어과 교육과정에서의 영어 의사소통 역량의 개념적 모순과 실천적 한계

Conceptual Contradictions and Practical Limitations of English Communication Competency in the 2015 Revised English Curriculum

2015 개정 영어과 교육과정은 역량 중심 교육으로의 중요한 전환점을 나타냈으나, 그 실행 과정에서 이론적 혁신과 실천적 제약 사이의 근본적인 긴장관계가 드러났다. 본 연구는 교육과정 문서와 정책 자료를 분석함으로써 교육과정 실행 과정에서 나타난 구조적 모순과 실천적 타협을 고찰하였다. 연구 결과, 본 교육과정이 새로운 역량 중심의 틀을 도입하였음에도 불구하고, 결과적으로는 기존 접근방식과의 실질적 연속성을 유지하는 보수적 타협을 채택하게 되었음이 드러났다. 이러한 현상은 세 가지 핵심 영역에서 확인되었는데, 핵심역량의 선택적 수용, '역량'과 '능력' 개념의 구분상 모호성, 그리고 여타 교과역량에 비해 영어 의사소통 역량이 과도하게 강조된 현저한 불균형이 그것이다. 본 연구는 교과의 특수성과 역량 중심 교육의 보편적 목표 사이에 근본적인 딜레마가 존재함을 밝혀냈으며, 이는 특히 다른 역량들이 의사소통 역량에 종속되는 현상을 통해 명확히 드러났다. 이러한 연구 결과는 역량 중심 교육과정의 성공적 실행을 위해서는 교육적 혁신과 실천적 제약 사이의 균형점을 신중히 모색할 필요가 있음을 시사한다.

The 2015 Revised English Curriculum in South Korea marked a significant shift toward competency-based education. However, its implementation revealed fundamental tensions between theoretical innovation and practical constraints. This study examines the structural contradictions and practical compromises that emerged during implementation by analyzing curriculum documents and policy materials. The findings reveal that while the curriculum introduced new competency-based frameworks, it ultimately reflected a conservative compromise, retaining substantial continuity with previous approaches. This is evident in three key areas: the selective adoption of core competencies, conceptual ambiguity in distinguishing between 'competency' and 'ability', and the significant imbalance favoring English communication competency over other subject competencies. The research identifies a fundamental dilemma between subject specificity and the universal aims of competency-based education, as other competencies became relied on communication competency. These findings suggest that successfully implementing competency-based curricula requires balancing educational innovation with practical limitations.