미술교육 박사과정을 수행하는 초등교사의 ‘자기 배려’ 경험에 관한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry about the Experience of ‘Self-Care’ of Elementary School Teachers Conducting Doctoral Courses in Art Education

여러 교과를 가르치는 초등교사의 미술교육 박사과정 수행 경험을 이해하는 것은 특정 교과를 깊이 있게 연구하는 교사 연구자로서의 주체성을 이해하는 것과 관련 있다. 본 연구는 교육전문 대학원에서 초등미술교육과 박사과정을 수행하는 초등교사의 경험이 갖는 자기 배려적 의미와 주체적 성장의 과정을 이해하려는 시도이다. ‘미술교육 박사과정을 선택한 이유가 갖는 의미는 무엇인가?’, ‘미술교육 교사-박사생의 고립성이 갖는 의미는 무엇인가?’, ‘자기 배려의 차원에서 박사학위 과정 이후의 지향점은 무엇인가?’ 이러한 연구 퍼즐을 통해 교사의 박사과정은 학생에게 배움의 본을 보이기 위해 다시 학생이 되고, 학생으로부터 완성되어 가는 순환 과정임을 이해하였다. 특히, 미술교육 박사과정은 미술 교육자로서 교사 스스로 자기 자신을 미술 작품으로 빚어가는 과정이고, 자신을 하나의 작품으로써 타자에게 드러내어 타인 배려로 나아가는 자기 성장의 실천이다. 미술교육 박사과정을 수행하는 초등교사의 경험에 관한 이 연구가 자기 배려의 의미로 특정 교과 교육의 전문성을 키우고자 하는 초등교사의 주체성을 이해하는 데 기여하기를 기대한다. Understanding the experiences of elementary school teachers teaching various subjects while studying for a doctoral course in art education is related to understanding subjectivity as a teacher-researcher studying a specific subject in depth. This study is an attempt to understand the meaning of self-care and the process of subjective growth of the experiences of elementary school teachers taking doctoral courses in elementary art education in a graduate school of education. ‘What is the meaning of the reason for choosing the doctoral course in art education?’, ‘What is the meaning of the isolation of art education teacher-doctoral students?’, ‘What is your goal after the doctoral degree program in terms of self-care?’ Through these research puzzles, it was understood that the teacher's doctoral course is a circular process that is being completed by becoming a student again in order to show the example of learning to students. In particular, the doctoral course in art education is a process in which art educators make themselves into works of art, and is a practice of self-growth by exposing themselves to others as art-works and moving toward care for others. It is hoped that this study on the experiences of elementary school teachers performing a doctoral course in art education contributes to understanding the subjectivity of elementary school teachers who seek to develop specialty in specific subject education in the sense of self-care.