고등학교 시각장애 학습자의 음악적 자기결정성 제고를 위한 음악 비평 수업모형 개발 연구

A Study on the Development of Music Criticism Class Model for Improving Musical Self-determination of Blind Learners in High School

본 연구는 고등학교 시각장애 학습자의 음악적 자기결정성을 제고할 수 있는 음악 비평 수업모형을 개발하고, 교육 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 자기결정성 이론(Self-Determination Theory)에 따르면 인간은 자율성, 유능감, 관계성의 세 가지 심리적 욕구가 충족될 때 자기결정성이 향상된다(Ryan & Deci, 2000), 이와 같은 심리적 요인은 시각장애 학습자의 음악 활동에도 유의미한 영향을 미칠 수 있다는 선행 연구가 진행된 바 있다(이보림, 2015). 고등학교는 공교육 내에서는 시각장애 학습자들의 자기결정성을 함양할 수 있는 마지막 시기라고 할 수 있다. 이를 위해, 본고에서는 시각장애 학습자로 하여금 음악적 자기결정성 요소를 제고할 수 있도록, 개발 연구 방법론을 활용하여 수업 전략을 구안하였다. 즉, 미드프릭(Midfriec) 음악 비평 수업모형을 수정·보완하였으며(이보림, 2018), 전문가 검토를 통해 타당성을 확보하고 보완 사항을 반영하여 최종 모형을 제시하였다. 연구 결과, 고등학교 시각장애 학습자는 본 수업모형을 통해 자율적 판단과 음악적 해석의 기회를 가짐으로써 자율성과 유능감을 강화하고, 비평 과정에서 타인과의 상호작용을 통해 관계성을 향상시킬 수 있는 가능성이 높아진다는 것을 확인하였다. 특별한 점은 음악적 자기결정성의 제고는 일반적 자기결정성으로의 연계로 이어질 수 있다는 것이다. 후속 연구에서는 시각장애 학습자 집단에 대한 실증적 검증과 음악 비평 외 창작 및 연주 활동을 포함한 통합적 교육프로그램 개발이 추가적으로 필요할 것이다. 이를 통해 본 연구에서 제안하는 음악 비평 수업모형이 시각장애 학습자의 음악적 자기결정성 촉진에 좋은 도움이 될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to develop an effective music criticism class model that can enhance the musical self-determination of high school blind learners and to explore its educational plan. According to the Self-Determination Theory, humans exercise voluntary behavior and intrinsic motivation when three psychological needs of autonomy, competence, and relationship are satisfied (Ryan & Deci, 2000), and previous studies have shown that these psychological factors can have a significant effect on the music activities of blind learners (Borim Lee, 2015). In particular, high school blind learners are in a period where self-identity and autonomy development are important, and they should be provided with the opportunity to build confidence and grow into independent learners through musical experiences. In this study, the existing Midfriec music criticism class model was revised and supplemented so that visually impaired learners can systematically experience self-determination factors (Borim Lee, 2018), and the final model was presented by securing validity and reflecting supplementary matters through expert review. As a result of this study, it was confirmed that high school visually impaired learners can reinforce autonomy and achievement by having opportunities for autonomous judgment and musical interpretation through this class model, and can improve relationships through interactions with others in the criticism process. The revised instructional model showed the potential for visually impaired learners to form self-directed learning attitudes and strengthen self-determination attitudes even in general learning situations. This study proposed a music criticism class model suitable for visually impaired learners through literature research and expert review and confirmed its validity, suggesting that this model can contribute to strengthening the overall self-determination of visually impaired learners. As a follow-up study, it is necessary to empirically verify various groups of visually impaired learners and develop an integrated educational program including composition and performance activities in addition to music criticism. Through this, it is expected that the music criticism class model proposed by this study can effectively support the self-determination of visually impaired learners.