플립러닝 적용 수업에 대한 예비 음악 교사의인식과 교육적 요구

Perceptions and educational needs of pre-service music teachers on flipped learning-based instruction

본 연구는 예비 음악 교사의 플립러닝 수업에 대한 인식 및 경험을 조사하고 음악 수업에서의 활용 방안을 탐색하며 효과적인 교수법적 적용을 위해 교사 교육 내용의 요구도를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 경기 지역 G대학교 교육대학원 음악 교육 전공에 재학 중인 예비 음악 교사 18명을 대상으로 플립러닝 적용 수업에 직접 참여시킨 후 이들의 인식, 경험, 교육 요구도를 조사하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 음악 교사는 플립러닝 수업이 다양한 매체를 활용할 수 있으며, 학습자 주도 수업에 기여하고 창의적 문제 해결 능력을 증진시킨다고 인식하였다. 둘째, 예비 음악 교사는 음악 교과의 고유성을 감정을 표현하는 수단이자 긍정적 정서 및 심미적 경험을 제공하는 교과로 인식했으며, 실음 중심의 수업, 사전 지식 및 연습이 필요한 교과로 보았다. 또한, 자기 주도적 학습과 참여 유도가 요구되는 교과로 인식하였다. 이러한 점에서 음악 수업에서 플립러닝의 활용 가능성이 높고, 음악 수업의 활성화를 높이는 데 기여할 것으로 인식하였다. 셋째, 플립러닝을 적용한 음악 수업은 가창 및 합주 수업에서 사전 연습을 통해 발표 부담을 감소시키고 완성도를 높이며, 감상 수업에서는 사전 음악사 학습과 다양한 악곡 감상을 통해 감성적 경험을 증진시키는 방안을 제시하였다. 또한, 창작 활동 수업에서 사전 지식과 정보를 제공하여 수업 시간의 효율적 활용을 돕는 방안을 제시하였다. 넷째, 예비 음악 교사를 위한 플립러닝 교육 요구도는 사전 학습 설계 준비의 실질적 방안과 공유, 학습자 사전 학습 참여 유도 전략, 음악적 지식과 개인차를 고려한 수업 설계, 플립러닝 심화 단계에서의 음악적 기술에 대한 피드백 제공 방안 등으로 나타났다. 본 연구는 학습자 주도적 교수법인 플립러닝의 음악 교육적 활용도를 살펴보고, 교사 교육의 방향성에 대한 기초자료를 도출한 것에 의의가 있다.

This study aims to examine pre-service music teachers’ perceptions and experiences of flipped learning classes, explore their applicability in music class, and identify the educational needs for effective pedagogical implementation. To this end, 18 pre-service music teachers enrolled in the the Graduate School of Education, majoring in Music Education at G University in Gyeonggi Province, participated in flipped learning classes. Subsequently, their perceptions, experiences, and educational needs were analyzed. The findings are as follows: The analysis revealed that pre-service music teachers perceived flipped learning as a positive teaching method that facilitates the use of diverse media, promotes learner-centered instruction, and enhances creative problem-solving skills. They also recognized music as a subject that emphasizes emotional expression and experiential learning while requiring active student participation. This suggests that flipped learning has significant potential to revitalize music education. Proposed applications include reducing presentation anxiety and improving performance through pre-practice in singing and ensemble lessons, enriching emotional experiences through pre-learning and exposure to diverse musical works in appreciation lessons, fostering opportunities for emotional sharing and communication, and optimizing class time for creative activities. Identified educational needs include strategies for designing and implementing pre-learning, encouraging learner participation, designing lessons that consider individual differences, and providing feedback during advanced learning stages. This study highlights the educational value of flipped learning in music education and provides foundational insights for shaping teacher training programs.