Teacher-Preferred Group Contingencies with Data-Based Decision Making: Improving Class-Wide Behavior

This study examined the use of teacher-preferred group contingencies, which utilized class-wide data for decision-making to improve classroom behavior in three elementary classrooms. During intervention, the classroom teachers selected an independent or a randomized contingency as their preferred contingency, which they implemented while collecting data on class-wide behavior using a behavior rating scale. The teachers used behavior rating scale data to make decisions about group reinforcement criteria, session length, and types of reinforcers. A concurrent multiple-baseline design across classes was used to evaluate the class-wide behavioral outcomes. Results revealed that the teacher’s preferred group contingency, when implemented in conjunction with data-based decision-making, significantly reduced disruptive behavior and moderately increased academic engagement in all three classes. Furthermore, changes in class-wide behavior were maintained at 2-week follow-ups.

이 연구는 학급 차원의 행동 개선을 하고자 초등학교 세 학급에서 교사가 선호한 집단강화를 자료기반 의사결정과 함께 실행하여 그 효과를 알아본 것이다. 중재과정에서 세 학급의 교사들은 독립적 집단강화 또는 무작위로 선택한 집단강화를 자신들이 선호하는 집단강화로 선택하여 실행하였으며, 행동평가 척도를 사용해서 수집한 행동자료를 토대로 집단강화 기준, 세션 길이, 강화 유형에 관한 결정을 하였다. 이러한 자료기반 의사결정과 함께 실행한 집단강화가 학급차원 교실 행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다기초선 설계를 사용하였다. 연구 결과, 교사가 선호한 집단강화를 자료기반 의사결정 절차와 함께 실행할 경우 수업방해 행동을 크게 감소시키고 수업참여행동은 적절히 증가시킬 수 있음을 모든 세 학급에서 보여주었다. 또한 이러한 학급차원 행동 변화는 2주 후 추적 조사에서도 유지되고 있는 것을 보여 주었다.