평생교육사의 직업정체성 형성에 관한 연구

A Study on the Professional Identity Formation of Lifelong Educators

평생교육 현장에서, 평생교육의 질을 담보하며 중추적 역할을 하는 평생교육사는 평생교육법에서 규정하는 역할과 별개로 한 사람의 직업인이고 직업정체성을 갖는다. 직업정체성은 사회에서 다양한 맥락과 상호작용하며 형성되는 것이고 그 직업의 선호와 사회적 인식을 파악할 수 있는 요인이 된다. 이에 본 연구는 평생교육사에 대한 부족한 사회적 인식과 가치 재고를 위해 평생교육사의 직업 정체성 형성에 주목하였다. 연구는 이를 위해 중간 관리자로서 식견을 갖고, 기관 내 소통의 통로에 위치하여 풍부하고 정확한 이야기를 해줄 수 있는 경험 즉, 경력을 기준으로 경력 5년 이상의 평생교육사 6명을 민과 공공기관으로부터 추천받아 질적 사례연구를 진행하였다. 연구는 선정된 참여자들을 대상으로, 평생교육사의 직업정체성 형성 과정의 경험은 어떠한가? 평생교육사 직업에서 어떤 갈등을 경험하는가? 라는 연구문제를 가지고 이들의 직업정체성 형성을 연구하였다. 연구를 위한 자료수집은 반구조화된 질문지를 활용해 2024년 8월 8일부터 10월 17일까지 심층면담을 진행하였다. 수집된 자료는 모두 전사한 후 반복적 비교분석법을 활용해 분석하였다. 그 결과는 다음과 같았다. 첫째, 평생교육사 직업은 참여자들에게 교육을 통해 학습자의 성장 가능성을 촉진하고 발현시킬 수 있다는 데 근본적이고 본질적인 직업정체성을 형성하도록 하였다. 둘째, 현장성과 꾸준하게 배우는 자세와 태도는 주변의 평생교육사에 대한 인식을 높이고, 전문성 관련 논쟁을 제거함으로써 평생교육사의 직업정체성을 높이는 데 긍정적인 역할을 하였다. 셋째, 고용불안, 예산확보 같은 어려움은 법과 제도적 명시에도 불구하고, 평생교육사의 직업정체성 형성에 갈등과 어려움을 초래하여 직업적인 안정성을 떨어뜨리는 부정적 요인이었다. 연구결과 평생교육과 평생교육사의 인식 및 가치를 재고하기 위해서는 평생교육사의 직업정체성 형성에 부정적인 영향을 미치는 요인의 제거를 통해 평생교육사들이 쌓아온 전문지식이 단절되지 않고 교육 현장에 원활하게 전달될 수 있어야 한다.

A lifelong educator, who guarantees the quality of lifelong education and plays a pivotal role, has a professional identity apart from the role prescribed by the Lifelong Education Act. Professional identity is a factor that can grasp the preference and social perception of the job, and the study focused on the occupational identity of lifelong educators to reconsider the perception and value of lifelong education and those educators. For this reason, the study conducted a qualitative case study by six participants with 5 year or more field experience and knowledge as middle managers, who are recommended by public․ private institution and could tell rich, accurate stories from each place. Data collection for case studies was conducted through in-depth interviews, and all collected data were transcribed and analyzed using repetitive comparative analysis. As a result, first, the job of a lifelong educator formed a fundamental and essential professional identity that can promote and express learners' growth potential through education to participants. Second, continuous learning and practicality played a positive role in enhancing the professional identity of lifelong educators by raising awareness of lifelong educators around them and eliminating professionality-related debates. Third, difficulties such as job insecurity and budget shortfall were negative factors that caused conflict and difficulty in forming a career identity of lifelong educators and reduced professional stability despite legal and institutional specifications. According to the results of the study, in order to reconsider the perception and value of lifelong education and lifelong educators, it is necessary to serialize the professional knowledge they have accumulated so that it can be fully delivered to the educational field without being cut off by removing factors that negatively affect the formation of the professional identity of lifelong educators.