교사–유아 상호작용이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향: 유아의 자아탄력성 매개효과를 중심으로

The effect of teacher-young children interaction on young children’s pro-social behaviors: focusing on the mediating effect of young children's ego-resilience

본 연구는 교사-유아 상호작용이 유아의 자아탄력성을 매개로 유아의 친사회적 행동을 효과적으로 증진을 시킬 수 있는 이론적 토대를 마련하는데 목적을 둔다. 연구를 위해 G도에 위치한 사립유치원에 재원중인 3∼5세 반 유아 138명과 그들의 교육과정반 또는 방과후 과정반 교사로 총 14명을 대상으로 교사-유아 상호작용, 유아의 자아탄력성, 친사회적 행동 검사를 수행하였다. SPSS 29.0을 사용하여 인구학적 통계, 연구 도구에 대한 신뢰도 분석, 연구 변인에 대한 기술통계, 상관분석을 실시하였으며, AMOS 29.0을 사용하여 구조방정식 모형을 실시하여 연구 변인 간 경로를 확인하고 통계적 유의성을 검증하였다. 연구 결과 첫째, 교사-유아 상호작용과 유아의 자아탄력성, 유아의 친사회적 행동 총점과 모든 하위 요인에서 정적 상관이 나타났다. 둘째, 교사-유아 상호작용은 친사회적 행동에 정적 영향이 나타났다. 교사-유아 상호작용은 유아의 자아탄력성을 매개하여 친사회적 행동에 정적 영향이 나타났다. 본 연구 결과는 유아의 친사회적 행동을 증진시키기 위하여 교사-유아상호작용과 유아의 자아탄력성을 높이기 위한 방안이 모색되어야 함을 시사한다.

This study aims to establish a theoretical foundation for how teacher-young children interaction can effectively promote young children's pro-social behavior through ego-resilience. The study involved 138 young children aged 3 to 5 attending private kindergartens in Gyeonggi-do and 14 teachers from their curriculum or after-school classes. Assessments were conducted on teacher-young children interaction, young children's ego-resilience, and pro-social behavior. Using SPSS 29.0, demographic statistics, reliability analysis of research tools, descriptive statistics on research variables, and correlation analysis were performed. Structural equation modeling was conducted using AMOS 29.0 to examine the pathways between research variables and verify statistical significance. The results of the study are as follows. First, there was a positive correlation between teacher-young children interaction and young children's ego-resilience, young children's pro-social behavior total score, and all subfactors. Second, teacher-young children interaction had a positive effect on pro-social behavior. Teacher-young children interaction had a positive effect on pro-social behavior through young children's ego-resilience. The results of this study suggest that measures should be sought to enhance teacher-young children interaction and young children's ego-resilience in order to promote young children's pro-social behavior.