교원 및 부모의 유보통합 인식에 관한 질적 메타분석 연구

A Comprehensive Qualitative Meta-Analysis of ECEC Integration: Perspectives from Administrators, Teachers, and Parents

본 연구는 유아교육과 보육의 통합(이하 유보통합)에 대한 교원과 학부모의 인식을 심층적으로 탐구하기 위해 질적 메타분석을 활용하였다. 기존의 질적 연구 11편을 체계적으로 수집 및 분석하여 유보통합에 대한 교원(유치원 및 어린이집 교사, 원장)과 학부모의 긍정적·부정적 인식을 다각도로 조망하였다. 연구 결과, 긍정적 인식으로는 유보통합이 체계적인 교육 연계를 가능하게 하고, 기관 운영의 효율성을 증대하며, 교사 자격과 보수 체계를 통합할 수 있다는 기대가 나타났다. 특히, 교원들은 유보통합이 공·사립 간 교육 격차를 완화하고, 학부모들은 운영 시간 확대와 경제적 부담 완화를 통해 자녀 교육의 연속성이 강화될 것으로 기대하였다. 반면, 부정적 인식으로는 교사 자격의 형평성 문제, 교육 표준화에 따른 질 저하 우려, 기관의 자율성 약화 및 정책 시행의 불확실성이 제기되었다. 유치원 교사들은 보육 중심의 기관과의 통합으로 인한 전문성 약화를 우려한 반면, 어린이집 교사들은 유아교육 체계 내에서의 교원으로써의 정체성 확보에 대한 기대와 불안을 동시에 나타냈다. 본 연구는 유보통합이 단순한 제도적 통합을 넘어, 다양한 이해관계자의 요구와 기대를 반영하면서도 교육과 보육의 목표를 조화롭게 통합할 수 있는 정책적 전략이 필수적임을 시사한다. 아울러, 유보통합의 효과적 실행을 위해 교사 전문성 강화, 기관 운영의 자율성 확보, 정책 수용성 제고를 위한 지속적인 소통과 협력이 요구됨을 강조한다.

This study employs a qualitative meta-analysis to examine the perceptions of key stakeholders- ECEC administrators, teachers, and parents-regarding the integration of early childhood education and care (ECEC) in South Korea. By systematically analyzing existing 11 qualitative studies, the research identifies both positive and negative perceptions of ECEC integration. Positive perceptions are linked to expectations of enhanced educational alignment, improved operational efficiency, and a unified teacher qualification and compensation system. Teachers anticipate that the policy will reduce disparities between public and private institutions, while parents expect extended service hours and reduced financial burdens, contributing to a more stable educational environment. Conversely, negative perceptions include concerns about teacher qualification equity, potential declines in educational quality due to standardization, and challenges related to institutional autonomy and policy implementation. Kindergarten teachers worry about the dilution of their professional identity, whereas daycare teachers express both hopes and apprehensions about their evolving role within the formal education system. Parents also fear that their individualized educational preferences may not be fully addressed. The study highlights the need for a phased implementation that accommodates diverse stakeholder expectations and emphasizes strategies to harmonize educational and caregiving goals while reinforcing teacher professionalism and institutional autonomy.