유아교사의 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 교사효능감의 매개효과

Mediating Effect of Teacher Efficacy on the Relationship between Early Childhood Teachers' Empathy and Play Support Competence

본 연구는 유아교사의 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 교사효능감의 매개효과를 분석하여 관련 변인 간의 관계를 밝히는 것을 목적으로 수행된 연구이다. 이를 위해 D시와 S시 소재 유치원과 어린이집의 유아교사 319명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 25.0의 Process Macro 4번 모형을 이용하여 분석하였다. 분석 결과, 유아교사의 공감능력, 놀이지원역량, 교사효능감 간에 모두 정적인 상관관계가 나타났으며, 유아교사의 공감능력이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 교사효능감이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아교사가 공감능력을 바탕으로 유아에게 적합한 교수활동을 판단하고 계획하며, 이 과정에서 유아교사로서 능동성과 자율성을 발휘하여, 창의적이고 다양한 방식으로 놀이지원을 제공할 수 있음을 시사한다. 따라서 유아교사의 놀이지원역량을 강화하기 위해 공감능력과 교사효능감을 우선적으로 개발할 필요성이 제기된다.

This study aimed to investigate the mediating effect of teacher efficacy in the relationship between early childhood teachers' empathy and play support competence. A survey was conducted with 319 early childhood teachers in D and S Cities, South Korea. The analysis revealed a positive correlation among early childhood teachers' empathy, play support competence, and teacher efficacy. Furthermore, teacher efficacy partially mediated the effect of teachers' empathy on their play support competence. These findings suggest that early childhood teachers with strong empathy can assess and plan appropriate teaching activities for children better, demonstrating greater autonomy and proactiveness. This further allows them to provide creative and diverse methods of play support. Therefore, prioritizing the development of early childhood teachers' empathy and teacher efficacy is essential to enhance their play support competence.