교사효능감에 영향을 미치는 교사 및 학교 특성 탐색

Exploring Teacher and School Characteristics Affecting Teacher Efficacy

본 연구는 전남교육종단연구(Jeonnam Education Longitudinal Study) 5차년도 데이터를 활용하여 중학교 교사의 교사효능감에 영향을 미치는 교사 및 학교 특성을 탐색하였다. 중학교 106개교, 교사 560명의 위계적 자료 구조를 반영하여 2수준 위계적 선형모형을 적용하여 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 교사수준에서는 성별, 교직경력, 교직 내재적 선택동기, 교직만족도, 교수학습지도역량, 생활지도역량, 학교건물시설상태, 학생수업준비정도, 교사연구모임 등이 교사효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교수준에서는 학부모의 교육지원만이 학교 간 교사효능감의 차이에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 최종학력, 보직여부, 직무연수(교육과정, 교수학습방법, 평가방법, 생활지도상담), 교육활동 방해 요인(수업기자재준비, 학급당 학생수, 수업 중 일탈행동, 학부모의 지나친 관심, 지나친 행정업무) 등의 교사수준 변수, 교육취약계층학생, 작은학교, 학생 게임･인터넷 중독, 사교육비, 공모교장, 학교재정지원사업, 교장수업지도성 등의 학교수준 변수는 교사효능감과 관련이 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 중학교 교사의 효능감 향상을 위해 교내외 자발적 교사연구모임 활성화, 학부모교육 강화, 학교-가정의 협력 강화, 학교교육시설환경 개선 등을 제안하였다.

Using the 5th-year (2002) data from the Jeonnam Education Longitudinal Study (JELS), this study explored the teacher and school characteristics that influence teacher efficacy among middle school teachers. A two-level hierarchical linear model was applied to analyze hierarchical data from 560 teachers across 106 middle schools. The key findings are as follows: At the teacher level, factors such as gender, teaching experience, intrinsic motivation for entering the teaching profession, job satisfaction, participation in teacher study groups, teaching competency, student management competency, school facility conditions, and students' class preparedness significantly influenced teacher efficacy. At the school level, only parental support for education was found to significantly affect differences in teacher efficacy between schools. In contrast, variables such as the highest educational attainment, leadership roles, participation in professional training (e.g., curriculum, teaching methods, assessment methods, counseling), factors disrupting educational activities (e.g., preparing teaching materials, class size, student misbehavior, excessive parental involvement, administrative tasks), disadvantaged student populations, small schools, student internet and gaming addiction, private education expenses, principal through a recruitment process, principal instructional leadership, and school financial support from governments were not significantly related to teacher efficacy. Based on these findings, the study suggests promoting voluntary teacher study groups, strengthening parental education programs, enhancing school-family collaboration, and improving school facility environments to enhance teacher efficacy in middle schools.