학습지원대상학생을 위한 국내 에듀테크 활용 중재 연구의 효과 및 질적 분석

Effects and Quality Analysis of EduTech Interventions for Students Eligible for Learning Support

본 연구는 학습지원대상학생을 위한 국내 에듀테크 활용 단일대상연구의 일반적 특성과 동향을 분석하고 CEC (2014)와 WWC (2022)의 지표에 따른 질적 수준과 효과크기를 분석하는 것에 목적을 두고 있다. 선정 기준에 따라 선정된 13편의 논문에 대해 연구 참여자, 독립 및 종속변인 등 6가지 범주로 일반적 특성과 동향을 분석하고 질적지표에 따라 질적 수준을 분석하였으며 Tau-U로 효과크기를 산출하였다. 연구 결과는 첫째, 대다수 연구의 참여자가 초등학교의 학습부진 학생이었으며 국어, 수학과 같은 학업 능력 향상을 위해 이러닝과 모바일러닝을 가장 많이 사용하였다. 둘째, 질적지표 충족률 분석 결과, CEC 기준을 완전히 충족한 연구는 3편이었고, WWC 기준을 완전히 충족한 연구는 없었으며, 5편만이 WWC 기준을 조건부로 충족하였다. 셋째, 전체 효과크기는 0.91로 매우 컸고 이중 10편의 효과크기가 매우 컸으며 통계적으로 유의했다(p < 001). 본 결과를 토대로 학습지원대상학생을 위한 에듀테크 활용 중재의 추후 연구 방향을 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze single-case design studies on the use of EduTech interventions for students eligible for learning support, to evaluate the quality of the studies based on quality indicators of CEC (2014) and WWC (2022) and to calculate an overall effect of the interventions. According to the criteria, a total of 13 single-case design studies were selected. Studies were analyzed by six categories such as participants, research designs, independent and dependent variables. The findings revealed that: First, the majority of studies focused on elementary school students with low achievement, with e-learning (e.g., websites) and mobile learning (e.g., applications) being the most frequently used methods to enhance academic performance in Korean language and mathematics. Second, while three studies met all CEC criteria, none fully satisfied WWC standards with only five studies meeting standards with reservations. Third, the included studies showed a very large overall effect size (Tau-U = 0.91, p < .001). Based on these results, implications for EduTech interventions for students eligible for learning support and suggestions for future research directions were discussed.