이주배경 학생을 위한 IBDP의 가능성과 한계: 미국 워싱턴주 시애틀 공립학교 사례를 중심으로

Possibilities and Limitations of IBDP for Students with Migrant Backgrounds: Focusing on the Case of Seattle Public Schools in Washington State

본 연구의 목적은 이주배경 학생이 밀집한 공립학교의 IBDP 운영 현황을 살펴봄으로써 국내 이주배경 학생들의 학력 신장 및 대학 진학률 향상을 위한 IBDP의 가능성과 한계를 모색하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 미국 워싱턴주 시애틀 공립학교를 사례로 선정하여 관련 문서와 심층 면담 자료를 수집, 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 언어적, 문화적, 사회경제적 소외계층 학생의 학업과 대학 진학률 향상에 중점을 둔 IBDP 운영에서는 교육과정과 수업, 평가, 교사 전문성 개발에 걸쳐 다문화주의에 기반을 둔 자원교육학(resource pedagogy)이 폭넓게 활용되고 있었다. 둘째, 소외계층 학생들의 학업 및 대학 진학을 위한 지역 수준의 정책적, 제도적 지원이 단위 학교의 IBDP 운영에 적극 활용되고 있었으며, 이러한 정책적, 제도적 지원과 활용은 소외계층 학생들의 학업 성취도와 대학 진학률 향상을 견인하는 데 중요한 역할을 담당하고 있었다. 이 같은 연구 결과를 토대로 본 연구에서는 국내 이주배경 학생들의 학업 및 대학 진학을 위한 IBDP의 가능성과 한계 및 실천적, 제도적 시사점을 논의하였다.

This study aims to identify the possibilities and limitations of the IBDP for improving the academic achievement and college access of students with migrant backgrounds in South Korea by exploring the implementation of the IBDP in a public school with a high concentration of culturally and linguistically marginalized students. Methodologically, this study uses a qualitative case study of an IB public school in Seattle, Washington, where data from relevant documents and in-depth interviews were collected and analyzed. The findings reveal that (1) resource pedagogy based on multiculturalism was widely used in the implementation of the IBDP (i.e., curriculum, instruction, assessment, and teacher professional development) with a focus on improving school-wide academic achievement and college access rates; and (2) local policy and institutional supports were actively used in the implementation of the IBDP, which played an important role in improving the academic achievement and college access rates of disadvantaged students throughout the school. The discussion highlights the possibilities and limitations of IBDPs in the context of South Korea. Practical and institutional implications are also provided.