대형 집합교육 형태의 신입생 적응 지원 교과목 개발 및 효과성 분석

Development and Effectiveness Analysis of a Large-Scale First-Year Support Course for University Adaptation

신입생 적응 지원 교과목은 학생 유지율과 학업 성취 향상에 기여하며, 대학 적응과 소속감을 강화하는 데 효과적이다. 대부분의 대학에서는 교수와 학생 간의 상호작용을 위해 소규모 형태의 신입생 세미나나 사전에 제작된 온라인 강의를 활용해 신입생 적응 과목을 운영한다. 그러나 학생들의 소속감을 고취하고, 대학의 자원을 효과적으로 활용하며, 다수의 학생에게 동일한 정보를 제공하여 교육의 일관성을 유지하기 위해서는 대형 집합교육 형태의 신입생 교육을 효율적으로 활용할 필요가 있다. 본 연구는 효과적인 신입생 적응 지원을 위해 수도권 A 대학교에서 대형 집합교육 형태의 신입생 적응 지원 교과목 개발 절차를 정리하고 시범 운영에 따른 효과성 분석을 통해 개선 방향을 제안하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과, 학생들은 수업 주제 면에서 대학 생활 안내와 학습 전략과 같은 실질적인 정보 제공에 높은 만족도를 보였으며, 수업 방식 면에서 온라인 강의보다 대면 강의와 체험형 활동이 더 효과적이라고 인식하였다. 또한, 학생들은 학습 목표와 과제 계획이 명확한 수업을 선호하며, 특정 계열 중심의 강의보다는 전공에 상관없이 보편적으로 적용되는 주제에 더 높은 만족도를 보였다. 교육 효과성 분석 결과를 바탕으로 교과목 개선을 위해 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학생들의 요구를 반영한 교육 내용 구성, 둘째, 대면 강의 및 체험형 활동 확대, 셋째, 지속적인 평가 및 피드백 체계 구축, 넷째, 대학 차원의 지지 기반 확보 및 부서 간 협업 강화이다. 이를 통해 신입생 적응 지원 교과목이 보다 체계적이고 효과적으로 설계, 개발, 운영됨으로써 신입생의 성공적인 대학 생활 정착에 기여할 수 있기를 기대한다.

First-year adaptation support courses enhance student retention, improve academic achieve ment, and strengthen students’ sense of belonging and adaptation to university life. Most universities conduct first-year adaptation courses as small-scale first-year seminars or prerecorded lectures to facilitate interaction between faculty and students. However, to foster students’ sense of belonging, utilize university resources efficiently, and provide uniform information to a large number of students while maintaining consistency in both information and education, it is necessary to implement large-scale collective education for first-year adaptation effectively. This study analyzes the development process of a large-scale first-year adaptation support course at A University, located in the Seoul metropolitan area, evaluates its effectiveness through a pilot implementation, and proposes improvements based on the findings. The students expressed a high degree of satisfaction with the practical information provided, such as university life guidance and learning strategies. Regarding instructional methods, students considered face-to-face lectures and experi ential activities more effective than online lectures. Additionally, students preferred courses with clearly defined learning objectives and assignment plans, showing greater satisfaction with univer sally applicable topics than with lectures focused on specific academic disciplines. The effectiveness analysis yielded the following key implications for course improvement: structuring course content to reflect students’ needs, expanding face-to-face lectures and experiential learning activities, establishing a continuous assessment and feedback system, securing institutional support, and strengthening interdepartmental collaboration. These improvements enabled the first-year adapta tion support course to be systematically designed, developed, and implemented, facilitating first-year students’ successful transition into university life.