초등 예비교사들의 미래교육에 대한 인식 탐색

Exploring Preservice Elementary Teachers’ Perceptions of Future Education

본 연구는 초등 예비교사들의 미래교육에 대한 인식을 심층적으로 이해하고자 수행되었다. 4차 산업혁명과 디지털 전환, ChatGPT로 대표되는 생성형 AI의 등장, 그리고 저출산으로 인한 학령인구 감소 등 교육 환경의 급격한 변화 속에서, 미래교육의 실질적 주체가 될 예비교사들의 인식을 이해하는 것은 매우 중요하다. 기존의 미래교육 인식 연구들이 디지털 역량이나 에듀테크 활용과 같은 특정 영역에 한정되어 있었던 것과 달리, 본 연구는 초등 예비교사들의 미래교육에 대한 포괄적 인식을 탐색하는데 초점을 두었다. 연구 참여자는 A교원양성대학교 2학년에 재학 중인 예비교사 32명으로, 이들이 작성한 미래교육 관련 독서후기를 수집하여 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 예비교사들의 미래교육 인식은 8가지 주제 영역으로 구조화되었다: 1) 교육의 본질에 대한 성찰, 2) 학생 중심 교육의 필요성 인식, 3) 미래 핵심역량 함양의 중요성, 4) 에듀테크 활용에 대한 관심과 우려, 5) 교권과 학생인권의 조화 모색, 6) 사회 변화에 대응하는 교육의 역할 고민, 7) 공교육의 역할 재정립 필요성, 8) 예비교사로서의 정체성과 사명감 형성. 연구 결과는 예비교사들이 교육의 본질적 가치를 견지하면서도 새로운 변화에 대해 열린 태도를 보이고 있으며, 미래교육을 단순한 방법론적 혁신이 아닌 교육의 본질을 새롭게 실현하는 과정으로 이해하고 있음을 보여준다. 이러한 발견은 교사양성 교육과정의 방향 설정 및 미래교육 담론 형성에 중요한 시사점을 제공한다.

This study was conducted to deepen understanding of preservice elementary teachers’ percep tions of future education. Understanding these perceptions is crucial, especially given the educa tional environment’s rapid changes, including the Fourth Industrial Revolution, digital trans formation, generative AI’s emergence represented by ChatGPT, and declining student populations due to low birth rates. Although previous research on perceptions of future education has been limited to such specific areas as digital competency or educational technology usage, this study focused on preservice elementary teachers’ comprehensive perceptions of future education. Study participants were 32 second-year preservice teachers enrolled at A Teacher Training University; their book reviews on future education were collected and analyzed qualitatively, revealing eight thematic areas: 1) reflection on the education’s essence, 2) recognition of the need for student-centered education, 3) importance of fostering future core competencies, 4) interest and concerns about educational technology usage, 5) seeking harmony between teachers’ authority and students’ rights, 6) contemplating education’s role in responding to social changes, 7) need for redefining public education’s role, and 8) formation of identity and sense of mission as preservice teachers. These findings indicate that preservice teachers maintain fundamental educational values while showing openness to changes, understanding future education not merely as methodological innovation but as a process of newly realizing education’s essence. These findings provide important implications for directing teacher training curricula and shaping future education discourse.