유아교사의 놀이민감성과 교사와 유아상호작용 간의 관계: 놀이지원역량과 실행의 직렬다중매개효과

The effect of teacher’s play sensitivity on Teacher-Child Interaction: Serial multiple mediating effects on teacher’s play support competency and play support practice

본 연구는 교사의 놀이민감성과 교사와 유아상호작용 간의 관계에서 교사의 놀이지원역량과 놀이지원실행의 직렬다중매개효과를 분석하고자 했다. 연구대상은 경기지역과 서울지역 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 339명과 담임교사이다. 이를 통해 연구변인에 대한 자료수집이 이루어졌고 이후 AMOS 통계 프로그램을 활용하여 구조분석과 매개분석을 실시했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 놀이민감성과 교사-유아상호의 상호작용의 관계에서 놀이지원역량과 교사의 놀이실행은 각각 단순매개효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 놀이민감성은 교사의 놀이지원역량과 교사의 놀이지원 실행을 통해 교사와 유아상호작용상호작용에 영향을 미치는 관계와 더불어 부분적인 매개효과를 나타냈다. 이러한 연구의 결과를 통해 놀이민감성과 더불어 놀이지원역량과 놀이지원의 실행은 교사의 상호작용의 실행을 높이는 주요한 변인임을 검증했다. 따라서 본 연구는 교사의 상호작용 향상을 위해 유아교육의 실제에서 교사 놀이민감성 및 놀이지원과 관련된 다양한 교사 관련 변인에 대한 추후 연구에 대한 제안과 더불어 예비교사과 교사의 직무연수 등이 필요함을 시사한다.

This study examines the relationship of play sensitivity and teacher’s teacher-child interaction through the sequentially mediating effect of play support competency and play support practice. Using the questionnaire survey method, 258 teachers working at kindergarten in Seoul Province participated for the study. The teacher’s play support competency and play support practice sequentially mediated the relationship between play sensitivity and teacher-child interaction. Specifically, it was found that the play sensitivity indirectly affects teacher-child interaction through the sequentially mediating effect of teacher’s play support competency, play support practice. The results of this study provide the basic data to explore ways to improve the teacher-child interaction.