중학생의 교사관계와 학업열의의 관계: 자아존중감과 협동심의 순차적매개효과

The Relationship Between Teacher-Student Relationships and Academic Engagement: The Sequential Mediating Effects of Self-Esteem and Cooperation

본 연구는 교사관계와 학업열의 사이에서 자아존중감과 협동심의 순차적 매개효과를 실증적으로 검증하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동⋅청소년패널조사(Korean Children and Youth Panel Survey 2018)의 초등학교 4학년 5차 년도(2022년 기준, 중학교 2학년, N=2,311) 자료를 활용하여, SPSS 23.0을 사용한 다중회귀분석과 Bootstrapping 방법을 통한 매개효과의 통계적 유의성을 검증하기 위해 PROCESS 4.3의 모델 6을 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아존중감은 교사관계와 학업열의 사이에서 정적으로 유의하게 매개하는 것으로 나타났다. 즉, 교사관계가 긍정적일수록 자아존중감이 높아지고, 높은 자아존중감은 학업열의를 증진 시키는 것으로 확인되었다. 둘째, 협동심은 교사관계와 학업열의 사이를 매개하여 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 교사관계가 긍정적일수록 협동심이 높아지고, 높은 협동심은 학업열의를 높이는 것을 의미한다. 셋째, 교사관계와 학업열의 사이에서 자아존중감과 협동심이 순차적으로 매개하는 것으로 확인되었다. 즉, 교사관계가 긍정적일수록 높은 자아존중감을 가지게 되며, 자아존중감이 높을수록 협동심이 높아지고, 높은 협동심은 학업열의를 증진 시키는 것을 의미한다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 중학생의 학업열의를 증진 시키기 위한 실천적 방안을 제시하였다.

This study empirically examines the sequential mediating effects of self-esteem and cooperation in the relationship between teacher-student relationships and academic engagement. Using data from the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (5th wave, 2022, N=2,311), multiple regression analysis with SPSS 23.0 and bootstrapping with PROCESS 4.3 (Model 6) were applied. The results indicated that self-esteem positively mediated the relationship between teacher-student relationships and academic engagement. Additionally, cooperation served as a significant mediator, suggesting that stronger teacher-student relationships enhance cooperation, leading to higher academic engagement. Furthermore, a sequential mediation effect was confirmed, where positive teacher-student relationships increased self-esteem, which in turn fostered cooperation and ultimately enhanced academic engagement. Based on these findings, practical implications for promoting students' academic engagement are discussed.