인형심리평가에 나타난 상징체계를 통한 학령기 경계선 지능 아동의 자기인식, 타인인식 및 관계 특성 분석

Self-Awareness, Other Awareness, and Relational Characteristics on the Figure Psychological Assessment in School Aged Children with Borderline Intelligence

본 연구는 인형심리평가를 통해 제한된 인지능력을 가진 경계선 지능 학령기 아동의 자기인식, 타인인식 및 관계 특성을 인식차원과 관계차원으로 분석하여 경계선 지능 학령기 아동에 대한 심층적인 이해를 제공하고자 하였다. 본 연구에서 모집된 대상 아동들의 전체지능지수 신뢰구간을 고려하여 웩슬러 지능검사 상 전체지능지수가 70~86 사이에 속하는 아동을 ‘경계선 지능 아동’으로 정의하였다. 수도권에 거주 중인 경계선 지능 학령기 아동 9명을 대상으로 인형심리평가를 실시한 후 인형심리평가 분석 매뉴얼에 따라 검사 결과를 분석하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 인형심리평가를 통해 나타난 경계선 지능 학령기 아동의 자기인식은 ‘약함’과 ‘강함’의 상징체계가 나타났다. 둘째, 인형심리평가를 통해 나타난 경계선 지능 학령기 아동의 타인인식은 ‘수1’, ‘수2’, ‘수3’ 상징체계가 나타났으며, 이는 약함과 강함을 나타낸 자기인식과 긴밀하게 연결된 의미를 보였다. 섯째 아동의 관계 특성은 참여 아동 모두 역기능적인 관계 패턴이 나타났으며, 가족 간의 관계 패턴이 또래 관계에서도 동일하게 나타나는 결과를 보여주었다. 본 연구는 경계선 지능 아동이 낮은 자기인식 수준과 미분화된 타인인식을 가지고 있으며, 가족관계에서의 관계경험이 또래관계에서도 유사하게 나타나는 특성을 인형심리평가의 상징체계를 통해 심층적으로 분석한 점에서 중요한 의의를 가진다.

This study attempted to provide an in-depth understanding of borderline intelligence school-age children by analyzing the self-awareness, other perceptions, and relationship characteristics of school-age children with limited cognitive ability through figure psychological evaluation. In consideration of the confidence interval of the overall intelligence index of the recruited children in this study, children with a total intelligence index between 70 and 86 were defined as ‘borderline intelligence children’ according to the Wexler intelligence test. After conducting a figure psychological evaluation on nine borderline intelligence school-age children living in the metropolitan area, the test results were analyzed according to the figure psychological evaluation analysis manual, and the analysis results are as follows. First, the self-awareness of borderline intelligence school-age children through figure psychological evaluation showed a symbolic system of ‘weakness’ and ‘strongness’. Second, the borderline intelligence school-age children’s perception of others shown through figure psychological evaluation showed symbolic systems of ‘number 1’, ‘number 2’, and ‘number 3’, which were closely linked to self-awareness indicating weakness and strength. Third, the relationship characteristics of children showed dysfunctional relationship patterns in all participating children, and the results showed that the relationship patterns between families were the same in peer relationships.