초등학교에서 중학교로의 전환기 정서행동문제의 전이 양상 분석: 잠재프로파일 분석을 활용한 잠재집단 분류와 예측요인을 중심으로

Latent Transition Analysis of Emotional and Behavioral Problems During the Transition From Elementary to Middle School: Focusing on Latent Profile Classification and Predictors

본 연구는 초등학교 4학년 시기와 중학교 1학년 시기 정서행동문제의 전이 양상을 파악하고 각 시점의 잠재집단 분류에 영향을 미치는 예측요인을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국아동․청소년패널조사 2018의 초등학교 4학년 중 1차년도와 4차년도 조사에 참여한 2,154명의 자료를 분석에 활용하였으며, 잠재프로파일분석과 잠재전이분석을 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 4학년 시기 정서행동문제 잠재집단은 4개로 분류되었으며, 각각은 특성에 따라 저수준, 중수준, 고수준, 우울 우세 집단으로 명명되었다. 둘째, 중학교 1학년 시기 정서행동문제 잠재집단은 5개로 분류되었으며, 저수준과 중수준, 고수준, 우울 우세, 외현화 우세, 위축 우세 집단으로 명명되었다. 셋째. 초등학교 4학년 시기 정서행동문제 수준이 높은 집단에 속할수록 중학교 1학년 시기 문제행동이 높은 집단에 속할 확률이 높았으며, 초등학교 4학년 우울 우세 집단의 경우 중학교 1학년 시기에도 같은 집단으로 전이될 확률이 높은 것으로 나타났다. 넷째. 초등학교 4학년 시기 정서행동문제 잠재프로파일의 분류를 예측하는 요인으로 자아존중감과 친구관계, 교사와 관계는 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 잠재집단에 따라 영향력의 양상이 상이한 것으로 나타났다. 다섯째, 중학교 1학년 시기 정서행동문제 잠재프로파일의 분류에는 자아존중감과 친구관계는 유의한 영향을 미쳤으나 교사와 관계는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 청소년의 정서행동문제에 대한 개입방안의 시사점 및 후속연구에 대하여 제언하였다.

This study examines the transition patterns of emotional and behavioral problems from the fourth grade of elementary school to the first grade of middle school and identifies key predictive factors influencing latent group classification at each time point. Using data from 2,154 students in the fourth-grade elementary school panel of the 2018 Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS 2018), latent profile analysis (LPA) and latent transition analysis (LTA) were conducted. The results revealed four latent groups in the fourth grade (low-level, moderate-level, high-level, and depression-dominant) and five in the first grade of middle school (low-level, moderate-level, high-level, depression-dominant, externalizing-dominant, and withdrawal-dominant). Students in higher-risk groups in elementary school were more likely to transition into higher-risk groups in middle school, with those in the depression-dominant group showing strong stability across time. Additionally, self-esteem, peer relationships, and teacher-student relationships significantly predicted the classification of latent profiles in elementary school, though their influence varied by group. In middle school, self-esteem and peer relationships remained significant predictors, whereas teacher-student relationships did not have a significant effect. Based on these findings, implications for interventions targeting adolescents’ emotional and behavioral problems and suggestions for future research are discussed.