초등학교 교사의 통합교육인식,교사효능감, 수업실행의 구조 관계

A Study on the Structural Relationship between the Elementary School Teachers’ inclusive Education Perceptions, Teacher Efficacy and Instruction Performance

이 연구는 초등학교 교사의 통합교육인식과 교사효능감, 그리고 수업실행의 구조 관계를 분석하기 위하여 조사연구로 수행되었다. 설문지는 통합교육인식 10문항, 교사효능감 10문항, 수업실행 10문항으모 모두 30문항이 개발되었다. 초등학교 교사를 대상으로 설문하여 총 318부가 수집되었다. 수집된 설문지는 탐색적 및 확인적 요인분석을 적용하였다. 이 연구에서 나타난 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 통합교육인식은 교사효능감과 수업실행에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사의 교사효능감은 수업실행에 미치는 영향은 통계적으로 유의미하지만, 필요조건에 한정하였다. 셋째, 초등학교 교사의 통합교육인식은 교사효능감을 매개하여 수업실행에 직접효과 및 간접효과를 함께 제공하였다. 이 연구에서는 장애학생의 실질적인 통합교육을 보장하기 위해서는 초등학교 교사의 바람직한 통합교육인식이 선결되어야 하며, 수업실행력 향상을 위한 노력 등이 요구됨을 제안하고 있다.

This study was conducted as a survey research to analyze the elementary school teachers' perceptions of inclusive education, teacher efficacy, and instruction performance. A questionnaire was developed with 10 items each for inclusive education perception, teacher efficacy, and instruction performance, totaling 30 items. The main results of the study are as follows. First, elementary school teachers' perception of inclusive education had an impact on both teacher efficacy and instruction performance. Second, Teacher efficacy was found to have a statistically significant effect on classroom implementation, but it was limited to certain conditions. Finally, elementary school teachers' perception of inclusive education provided both direct and indirect effects on instruction performance through teacher efficacy as a mediator. The study suggests that in order to ensure the practical integration of students with disabilities, it is essential for elementary school teachers to have a desirable perception of inclusive education, and efforts are needed to improve instruction performance skills.