유아의 디지털 놀이에 대한 교사의 지원 경험과 어려움

Kindergarten teachers’ experiences and challenges in supporting children’s digital play

본 연구는 유아의 디지털 놀이에 대한 유치원 교사의 지원 경험과 어려움을 알아보는 데 목 적이 있었다. 서울과 경기 지역의 공·사립 유치원에서 디지털 놀이 지원 경험이 있는 교사 12명을 대상으로 일대일 면담을 진행하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 유아 의 디지털 놀이를 지원하기 위해 디지털 놀이 환경 조성하기, 유아의 자율적 탐색 기회 제 공하기, 조작하기 어려운 디지털 기기와 앱 사용 도와주기, 놀이 흐름 관찰을 통해 디지털 과 연결하기, 구성원 간 상호작용을 통해 디지털 놀이 확장하기, 타 학급 및 가정과 협력하 기의 경험을 하고 있었다. 둘째, 교사들은 디지털 놀이 환경 조성 시 어려움, 교사의 시간 적 여유 부족 및 디지털 역량 부족에서 오는 어려움, 유아의 디지털 매체 중독성 관리의 어 려움, 가정 연계 및 기관 관리자가 디지털 놀이를 대하는 태도에서 오는 어려움을 겪는다고 하였다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구에서는 교사, 부모, 관리자의 디지털 놀이에 대한 이해를 증진하기 위한 교육과 국가 차원의 정책 및 제도 개선의 필요성을 시사점으로 제시 하였다.

The purpose of this study was to explore kindergarten teachers’ experiences and challenges in supporting young children’s digital play. One-on-one interviews were conducted with 12 teachers from public and private kindergartens in Seoul and Gyeonggi al of whom had experience facilitating digital play. The findings were as follows. First, teachers had actively created digital play environments by enabling autonomous exploration, assisting with complex digital tools and applications, observing and extending children’s play and fostering collaboration across classrooms and with families. Second, teachers reported challenges including limited time and digital competence, difficulties in managing addictions to digital media, and a lack of support from both families and institutional administrators. Based on these findings, this study suggests the need for targeted professional development, increased awareness among stakeholders, and systemic policy and institutional support to better integrate digital play into early childhood education.