2019 개정 누리과정 의사소통 영역에 대한 유치원 교사의 인식과 요구

Kindergarten teachers’ perceptions and needs regarding the Communication Area of the 2019 Revised Nuri Curriculum

본 연구는 2019 개정 누리과정 의사소통 영역에 대한 유치원 교사의 인식과 요구를 알아보고자 하 였다. 연구대상은 공·사립 유치원 교사 390명이었으며, 의사소통 영역 전반에 대한 교사의 인식을 알아보기 위해 기술통계 및 빈도분석를 실시하였고, 교사의 요구를 파악하기 위해 빈도분석 및 주 관식 응답 범주화를 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 유치원 교사들의 의사소통 영역 에 대한 인식을 알아본 결과, 교사들은 의사소통 영역의 내용범주 중 ‘듣기와 말하기’를 가장 중요 하게 생각하였고 각 내용에 대한 중요도를 다르게 인식하였다. 또한 각 내용에 따라 연령별 적합도 가 다르다고 생각하였으며, 대체로 연령이 증가할수록 의사소통 영역 내용의 연령별 적합도가 높 아진다고 보고 있었다. 둘째, 유치원 교사들의 의사소통 영역에 대한 요구를 알아본 결과, 교사들 의 요구는 새로운 교육 내용의 추가, 교육 내용의 구체화, 언어 교수·학습방법 및 자료 제공, 유·초 연계 강화인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 기존 연구와는 다르게 2019 개정 누리과정에 대 한 유치원 교사의 인식과 요구를 의사소통 영역에 초점을 맞추어 알아보았다는 의의가 있고, 현장 의 교사들이 교육과정 내용을 어떻게 인식하고 실천하고 있는지를 보여주어 시사하는 바가 있다.

This study examined kindergarten teachers’ perceptions and needs regarding the Communication Area of the 2019 Revised Nuri Curriculum. A total of 390 public and private kindergarten teachers participated in the study. Frequency analysis and descriptive statistics were used to analyze perceptions, while open-ended responses were categorized to identify needs. The findings of this study are as follows. First, in examining teachers’ perceptions of the area, teachers perceived listening and speaking as the most important components within the Communication Area, with varying levels of importance attributed to other content areas. They recognized different levels of importance for each content area and perceived that the ageappropriateness of the content varied by age group, generally reporting that the appropriateness as increasing with children’s age. Second, regarding teachers’ needs related to the area, their responses included adding new content, specifying existing content, providing teaching methods and materials of language education, and ensuring continuity with elementary education. This study contributes to the limited body of research on teacher perspectives regarding the 2019 Revised Nuri Curriculum, a topic that has not been extensively examined in previous research. Furthermore, the findings provide insights into how teachers perceive and implement curriculum content in practice.