미디어 내러티브를 활용한 바이택트 교육생태계의 필요와 피로 현상에 대한 분석

Analysis of the Needs and Fatigue Phenomenon of the Bi-tact Educational Ecosystem through Media Narratives

본 연구의 목적은 2020년 코로나19로 촉발된 바이택트(untact+contact) 교육/학습 생태계에 대한 사회적 필요(needs)와 피로(fatigue) 현상에 대하여 구축주의 관점에서 분석하는 것이다. 구축주의란 사회에서 발생한 다양한 물리적 사실 중에서 사회문제화된 내러티브/스토리를 통해 ‘사회적 사실’이 구축되고, 이를 기반으로 정치경제적 정책이 입안되는 과정을 탐구하는 연구 방법이다. 본 연구는 구축주의 연구 방법에 따라 미디어 내러티브/스토리를 활용하여 바이택트 교육 생태계의 필요와 피로 현상을 분석하였다. 미디어 텍스트 분석 결과, 크게 두 가지 갈래로 ‘사회적 사실’이 구축되어 나갔다. 첫째, 새롭게 등장한 바이택트 생태계는 기존 교육 시스템을 해체하여 새로운 학습 생태계로 전환하는 것을 핵심으로 삼았고, 둘째, 비록 사회적 질병으로 인한 학교 교육의 혼란이 있을지라도 일부 수정은 허용하지만, 인습적인 교육/학습 생태계의 유지와 회귀를 핵심으로 여겼다. 결국, 우세한 주장과 입장이 정책적 전환으로 이어지고, ‘사회적 사실’ 구축의 이니셔티브를 차지하게 되었음을 논증하였다.

The purpose of this study is to analyze the social needs and fatigue phenomena related to the bitact (untact+contact) education/learning ecosystem, which emerged due to the COVID-19 crisis in 2020, from a constructivist perspective. Constructivism is a research approach that examines how social facts are constructed through narratives/stories that frame certain physical realities as social issues, thereby influencing the formulation of political and economic policies. Following the constructivist research methodology, this study analyzed the needs and fatigue phenomena of the bitact education ecosystem using media narratives. The analysis of media texts revealed that social facts were constructed in two major directions. Firstly, the newly emerging bitact ecosystem focused on dismantling the existing educational system and transitioning to a new learning ecosystem. Secondly, despite the disruptions in school education caused by the pandemic, a dominant perspective emphasized maintaining and restoring the conventional education/learning ecosystem, allowing only limited modifications. Ultimately, prevailing arguments and positions led to policy shifts, securing the initiative in shaping social facts.