문학교육에서 ‘생산’에 대한 비판적 고찰

A Critical Examination of “Production” in Literature Education

이 연구는 국어교육에서 점차 강조되고 있는 ‘생산’의 개념을 문학교육의 맥락에서 분석하고, 향후 문학교육이 지향해야 할 ‘생산’의 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 문학교육에서의 ‘생산’은 ‘수용’에 대응되는 개념으로, 학습자의 주체성을 강조하는 흐름 속에서 부각되어 왔다. 2007 개정 문학 교육과정에 ‘생산’이라는 용어가 처음으로 등장한 이후, 그 빈도와 중요성은 지속적으로 확대되고 있다. 그러나 교육과정과 교과서에서의 ‘생산’은 주로 재구성이나 창작 활동에 한정되어 있으며, 이로 인해 학습자의 삶과 연결되거나 개인적 내러티브를 생성하는 방향으로 나아가기에는 한계가 있다. 2015 개정 문학 교과서의 [문학의 수용과 생산] 단원 분석 결과, 생산 활동은 수용 활동에 비해 비중이 낮고, 그 내용 또한 장르 지식이나 창작 안내의 부족으로 인해 학습자에게 부담을 주거나 문학의 내면화, 학습자의 삶과의 연계가 미흡한 것으로 나타났다. 이로 인해 교수·학습 장면에서 생산 활동이 실질적으로 수행되지 못하거나 형식적으로 제시되는 문제가 발생하고 있다. 따라서 문학교육에서의 ‘생산’은 내면화와 연계된 ‘자기 내러티브 생성’의 방향으로 확장되어야 하며, 학습자의 수준을 고려한 단계적 접근이 필요하다. 아울러 생산 활동이 실제로 이루어질 수 있도록 교육적 활동과 환경도 함께 마련되어야 한다.

This study aims to look at what the concept is in literature education, which is gradually strengthened in Korean language education, through the trend of the curriculum, the composition and activity of textbooks, and suggest a way of production that should be pursued in future literary education. In literary education, ‘production’ is a term corresponding to ‘acceptance’ and has been highlighted by emphasizing the subjectivity of learners. In the literary curriculum, the term “production” emerged from the 2007 revised curriculum, and since then, its frequency and importance have been increasing. However, in the curriculum, ‘production’ is mainly embodied by the activities of reconstruction and creation, making it difficult to achieve the goal of composing and internalizing learners' lives or personal narratives. Productive activities in literature textbooks have been limited to literary works and focused on reconstruction and creation. Therefore, in literature education, the concept of “production” needs to expand in the direction of self-narrative creation linked to internalization and to be supplemented with activities to realize this.