교육목적으로서의 내러티브 자아 개발을 위한 교수·학습의 전환

Shifting Teaching and Learning to Develop a Narrative Self for Educational Purposes

본 연구는 내러티브 자아에 대한 탐색을 통해 새로운 교육 이론의 구성 필요성을 제기하고, 이를 토대로 교수·학습 방식과 교사 전문성의 전환 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 기존의 교육이 주로 객관적 지식 전달에 초점을 맞추어 왔다면, 본 연구는 학습자의 삶의 경험과 내면의 성찰을 중심으로 하는 내러티브 자아 형성의 중요성을 강조한다. 이를 위해 듀이의 경험 이론, 브루너의 이야기 만들기 이론, 맥이완과 이건의 내러티브 이론을 분석하였다. 연구 결과 내러티브 자아 개발을 위한 교수·학습은 학습자가 자신의 경험을 이야기로 구성하고 반성적으로 성찰하는 사고를 지향하는 것으로 나타났다. 이는 정답 중심, 교과 중심의 교육을 넘어서 학습자의 삶의 맥락 속에서 의미 있는 배움을 기대한다. 이러한 교육적 전환을 실현하기 위한 방안으로 이야기 기반 학습, 반성적 글쓰기, 협력적 내러티브 활동 등이 제안되며, 이에 따라 교사는 지식 전달자가 아니라 내러티브 형성을 촉진하는 조력자로서의 역할 전환이 요구된다. 또한 평가 방식도 단순 암기 중심에서 벗어나 학습자의 사고와 성장을 중심으로 한 방식으로 전환되어야 한다. 본 연구는 내러티브 자아를 중심으로 한 교육적 접근을 통해 학습자의 자기 이해를 심화하고, 교육의 질적 향상에 기여할 수 있음을 시사한다.

This study aims to raise the need for the constructing of a new educational theory through the exploration of the narrative self and to explore the direction of the transformation of teaching and learning methods and teacher professionalism based on it. While traditional education has focused primarily on the transmission of objective knowledge, this study emphasizes the importance of forming a narrative self centered on learners' life experiences and inner reflection. For this purpose, Dewey's theory of experience, Bruner's story-making theory, and McEwan and Egan's narrative theory were analyzed. Our findings suggest that teaching and learning for narrative self-development is oriented toward narrative and reflective thinking, in which learners organize their experiences into stories. It goes beyond answer-oriented, subject-centered education and expects meaningful learning in the context of learners' lives. Story-based learning, reflective writing, and collaborative narrative activities are suggested as ways to realize this pedagogical shift, which requires a change in the role of the teacher as a facilitator of narrative formation rather than a transmitter of knowledge. Assessment methods should also shift away from simple memorization to one that centers on learners' thinking and growth. This study suggests that a pedagogical approach centered on the narrative self can deepen learners' self-understanding and contribute to improving the quality of education.