초등학생의 형성적 자기평가실행 척도 개발 및 타당화

Development and Validation of the Formative self-assessment Practice Scale for Elementary School Students

이 연구는 초등학생의 형성적 자기평가실행 척도를 개발하고 타당화하기 위해 수행되었다. 이를 위해, 선행연구 및 기존 척도문항을 토대로 작성된 예비문항에 대해 초등학교 교사와 전문가 집단 및 초등학생이 참여한 검토 과정을 거쳐 최종 예비척도(25문항)를 구성하였으며, 초등학교 5, 6학년 학생 602명의 자료를 수집하였다. 이 자료 중에서 595명의 자료를 활용하여 Rasch 평정척도모형 분석, 확인적 요인분석, 상관분석을 시도하였다. 초등학생의 형성적 자기평가실행의 5가지 요인(학습목표 확인, 외적 피드백 탐색, 내적 피드백 탐색, 자기모니터링, 자기성찰)에 대해 Rasch 평정척도모형 분석을 한 결과, 5문항이 제거되었다. 확인적 요인분석 결과, 1차 5요인 모형의 적합도가 가장 양호하였다. 최종적으로 개발된 초등학생의 형성적 자기평가실행 척도는 학습목표 확인(3문항), 외적 피드백 탐색(4문항), 내적 피드백 탐색(4문항), 자기모니터링(5문항), 자기성찰(4문항) 요인의 20문항으로 구성되었다. 이 연구에서는 이 척도의 요인과 연관성이 높은 기존 척도와의 상관을 통해 공인타당도를 점검하였다. 이 연구에서 개발한 척도가 향후 초등학생의 형성적 자기평가실행 역량을 측정 및 진단하고, 이 역량을 함양하기 위한 개입 전략을 수립하는데 도움이 되길 기대한다.

This study aimed to develop a formative self-assessment practice scale for elementary school students. The preliminary 25-item scale was refined through reviews by elementary school teachers, experts, and students. Using data from 595 elementary students, the Rasch rating scale model led to the removal of five items, resulting in a final 20-item scale instrument. Confirmatory factor analysis supported a first-order five-factor model comprising the following factors: determining learning goals (three items), external feedback seeking (four items), internal feedback seeking (four items), self-monitoring (five items), and self-reflection (four items). Concurrent validity was examined through correlations with established scales. The scale developed in this study will help measure and diagnose elementary students' formative self-assessment practice competency and inform intervention strategies to foster this competency.