예비유아교사의 장애에 대한 태도 변화 탐색 : 통합교육 경험을 중심으로 한 혼합연구

Attitude Change Toward Disability in Pre-service Early Childhood Teachers: A Mixed-Methods Study

본 연구는 예비유아교사의 통합교육 경험이 장애에 대한 태도에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 경남 소재 G대학교 유아교육과 1·2학년 52명을 대상으로, 특수학교 학생들과의 통합수업 활동을 총 10회 실시하고, 장애에 대한 태도 변화를 양적·질적으로 분석하였다. 반복측정 분산분석 결과 ‘일반적 거부’, ‘추론된 정서적 결과’, ‘타기능의 제한’, ‘친교의 거부’, ‘접촉 시 긴장’ 영역에서 유의미한 긍정적 변화가 나타났고, 질적 분석에서는 교사로서의 정체성과 실천적 태도에 대한 성찰이 확인되었다. 이러한 결과는 단기적 실천 경험이 예비교사의 반성적 인식 전환에 효과적임을 시사하며, 교육과정 내 통합교육 기회 구조화의 필요성을 제안한다.

This study examined the effects of inclusive education experiences on pre-service early childhood teachers’ attitudes toward disabilities. Fifty-two students from G University participated in ten sessions of integrated activities with students from a special education school. A mixed-methods approach was used to analyze changes in disability attitudes. Quantitative results from repeated measures ANOVA showed significant improvements in five subdomains: general rejection, inferred emotional consequences, limitations on other capabilities, rejection of friendship, and anxiety during contact. Qualitative findings revealed reflections on professional identity and a shift toward more practical and inclusive teaching attitudes. The results suggest that short-term inclusive teaching experiences can promote meaningful attitudinal change. This study highlights the importance of integrating structured inclusive education opportunities into teacher preparation programs.