국내 중학교 학습장애 및 경계선 지능 동반 학생 출현율 및 특성

Prevalence and Characteristics of Middle School Students with Learning Disabilities and Comorbid Borderline Intellectual Functioning in Korea

본 연구는 중학교 학습장애 및 경계선 지능을 동반한 학습장애 출현율을 확인하고, 집단별 학업 및 인지적 특성을 파악하는 것을 목적으로 한다. 본 연구를 위하여 A지역 소재 4개 중학교에 재학 중인 1학년 학생 253명을 대상으로 선별 검사를 실시하였으며, 선별 검사를 통해 선발된 38명에게 진단 검사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 연구에 참여한 전체 학생 중 읽기 또는 수학학습장애 학생은 약 10.3%, 경계선 지능을 동반한 학습장애학생은 전체 학생 중 약 6.7%로 나타났다. 둘째, 학습장애로 선정된 집단별 학생의 학업적 특성을 확인한 결과, 수학학습장애 집단의 음운인식 능력 및 음운작업기억이 다른 집단보다 높았으며, 읽기학습장애 집단의 연산능력 및 거리비교 능력이 다른 집단보다 높게 나타났다. 학습장애학생은 경계선 지능 동반 여부에 따라 수학 영역의 거리비교 과제에서 유의한 차이를 보였으며, 전체 지능과 작업기억 및 처리속도를 제외한 모든 지능검사 지표에서 유의한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 이와 관련하여 국내 중학교 학습장애 및 경계선 지능을 동반한 학습장애의 특성에 따른 차별화된 교수 접근의 필요성에 대해 논의하고 후속 연구에 대해 제안하였다.

This study examines the prevalence of learning disabilities and those accompanied by borderline intellectual functioning(BIF) in middle schools and explores academic and cognitive characteristics of the groups. A screening test was conducted on 253 first-year students in four middle schools in Area A, and 38 students were selected for diagnostic testing. The results showed the following: First, approximately 10.3% of students had reading or math learning disabilities, while 6.7% had learning disabilities accompanied by BIF. Second, in terms of academic characteristics, the math learning disability group showed higher phonological awareness and phonological working memory, while the reading learning disability group demonstrated better arithmetic and distance comparison skills. Significant differences were found in math distance comparison tasks depending on whether the students had BIF, as well as in various intelligence test measures, excluding overall intelligence, working memory, and processing speed. The study highlights the need for differentiated instructional approaches for students with learning disabilities and BIF and suggests areas for future research.