장애영재(2e)의 진단 및 교육적 지원을 위한 특수교사의 인식과 경험에 관한 근거이론

Grounded Theory on Special Education Teachers’ Perceptions and Experiences in Identification and Educational Support for Twice-Exceptional(2e) Students

본 연구는 특수교사를 중심으로 장애영재에 대한 인식과 교육 경험을 확인하고 장애영재에 대한 이론을 탐색하여 추후 장애영재의 교육적 지원을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 연구 참여자는 장애영재에 대하여 직간접적으로 경험이 있는 교사 11명이 참여하였다. 전사된 내용을 Strauss와 Corbin의 근거이론방법을 사용하여 개방코딩, 축코딩, 선택코딩을 시행하였다. 연구 결과 개방코딩 과정을 통하여 총 76개의 개념과 33개의 하위범주, 13개의 범주가 확인되었다. 축코딩 결과 중심현상은 ‘장애학생이 가질 수 있는 영재성’으로 확인되었다. 이러한 과정에 따라 연구 참여자들은 시간의 흐름에 따라 ‘탐색의 단계’, ‘인식의 단계’, ‘행동의 단계’를 경험하는 것으로 나타났다. 또한 ‘장애영재에 대한 인식 향상과 지원 방향 탐구’라는 핵심범주를 중심으로 연구 참여자들은 ‘적극탐색형’, ‘선택접근형’, ‘통합추구형’, ‘소극인식형’으로 나타났다. 이를 통하여 아직 국내에는 잘 알려지지 않은 장애영재에 대한 인식이 확산하여 장애영재에 대한 사회적 인식 제고가 이루어지기를 기대한다.

This study aims to explore the perceptions and educational experiences of special education teachers regarding twice-exceptional(2e) students, as well as related theories, to provide foundational data for supporting the educational needs of 2e students in the future. Participants in the study were 11 teachers who had direct or indirect experience with 2e students. Open coding, axial coding, and selective coding were performed using Strauss and Corbin’s grounded theory method. Through the open coding process, a total of 76 concepts, 33 subcategories, and 13 categories were identified. The axial coding results revealed the central phenomenon as ‘Giftedness that Students with Disabilities Can Have.’ Based on this process, participants appeared to experience stages of ‘Exploration,’ ‘Awareness,’ and ‘Action’ over time. Additionally, participants were categorized into ‘Active Explorers,’ ‘Selective Approachers,’ ‘Integration Seekers,’ and ‘Passive Perceivers’ around the core category of ‘Exploring Improved Awareness and Support for Twice-Exceptional Students.’ Through this, I hope to raise awareness of 2e students, a concept that is still not widely recognized in Korea, and contribute to enhancing social understanding and recognition of this group.