본 연구는 다문화 학생들의 다양성을 고려한 맞춤형 읽기중재 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 읽기곤란으로 선별된 초등학교 3학년 다문화 학생 10명을 대상으로 맞춤형 읽기중재 프로그램을 제공하였다. 본 연구에서 개발된 맞춤형 읽기중재 프로그램은 단어인지 및 읽기이해 영역으로 구성되었으며, 각 세부 프로그램은 학습내용 및 난이도에 따라 세 단계로 설계되었다. 본 프로그램은 주 3회, 회당 40~50분, 7주 동안 총 20~21회기 실시되었으며, 방과 후 교실에서 2~4명 소그룹 형태로 이루어졌다. 프로그램의 효과 및 학생들의 성취수준 변화 양상을 파악하기 위해 사전 검사 1회, 진전도 검사 2회와 사후 검사 1회를 실시하였다. 연구 결과, 중재 프로그램에 참여한 다문화 학생들의 단어인지와 읽기이해 능력이 향상되었으며, 진전도 또한 꾸준한 향상 추세를 나타내어 프로그램의 효과성이 확인되었다. 본 연구의 결과는 기초학력 향상을 위한 늘봄학교, 기초학력지원센터, 학습종합클리닉센터 등 다양한 기관에서 활용할 수 있는 경험적 자료를 제공하였으며 다문화 학생의 읽기능력 향상을 위한 지원 방향을 제시하였다.
The purpose of this study was to develop a customized reading intervention program for multicultural students and verify its effectiveness. The program was implemented for 10 third grade multicultural students who were identified as having difficulties with reading. It consisted of two subprograms-word recognition and reading comprehension, each of which included three modules based on the learning content and difficulty level. The program was implemented three times a week for a total of 20 to 21 sessions over seven weeks, with each session lasting 40 to 50 minutes. It was conducted in small groups of 2 to 4 students in after school classrooms settings. The intervention led to improvements in the students’ word recognition and reading comprehension skills. Progress monitoring showed a consistent upward trend, supporting the program’s effectiveness. The results of this study provide empirical evidence that may be utilized by various institutions—such as the Neulbom School and Basic Learning Support Centers—to support students struggling with basic academic skills.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의
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