재 특수교육에서 사회문화적 역량의 효용성에 대한 제분석 -장애아동과 교사의 상호작용을 중심으로 한 역량 구성 연구-

Analysis Effectiveness of Socio-Cultural Competencies in Special Education -Constructing Competence through Interactions between Children with Disabilities and Teachers-

이 연구는 라투르의 행위자-네트워크 이론과 고프먼의 상징적 상호작용론을 이론 틀로 삼아 특수교육 현장에서 장애아동과 비장애인 교사 간에 일어나는 미시적 상호작용을 조명하고, 그 안에 잠재된 사회문화적 역량을 현상학적 분석을 통해 도출하고자 했다. 이를 위해 20년 이상 특수학교에서 근속하며 문화예술 교육을 담당해 온 교사 5인을 심층면담하고, 엄밀한 질적 분석을 적용하여 5개의 중심 의미와 15개의 주제를 추출했다. 이 연구에서 제시된 사회문화적 역량 모형은 역량이 (1) 장애아동의 행동(R), (2) 사회·교육(S), (3) 표현·연결(X)이 그려내는 삼각형 모형 속에서 상호 피드백을 주고받으며 역동적으로 구성되는 관계적인 것임을 강조한다. 이 연구는 장애아동, 교사, 비인간 매개체가 상호작용하며 역량을 공동 구성하는 교육 현장을, 고정된 전달 체계가 아니라 다층적 행위자들이 피드백을 주고받으며 협력적 인프라를 구축하는 역동적 네트워크로 재정의한다. 이러한 관점을 바탕으로 특수교육에서 활용 가능한 사회문화적 역량 모형을 제안함으로써, 이 연구는 장애에 대한 낙인을 완화하고 교육 현장과 사회 전반의 인식 전환을 이끌 수 있는 토대를 제공한다.

This study draws on Latour’s actor-network theory (ANT) and Goffman’s symbolic interactionism to examine the micro-level interactions between children with disabilities and non-disabled teachers in special education contexts, with the aim of uncovering the latent socio-cultural competencies through a phenomenological lens. In-depth interviews were conducted with five educators who have devoted over two decades to cultural arts instruction in special schools, and a rigorous qualitative analysis yielded five core meanings and fifteen thematically grouped findings. The proposed socio-cultural competencies model underscores the dynamic and relational nature of competencies, conceptualized via a triangular framework wherein the child’s behavior (R), the socio-educational domain (S), and the expressive/connecting mediator (X) mutually reinforce one another. This study conceptualizes the educational setting as a dynamic network in which children with disabilities, teachers, and nonhuman mediators interact to co-construct competence. Rather than viewing special education as a fixed delivery system, the study emphasizes its nature as a process in which multiple layers of actors exchange feedback and collaboratively build an infrastructure for cooperation. Building on this perspective, the study proposes a sociocultural competence model applicable to special education, offering a theoretical foundation for reducing stigma related to disability and promoting a broader shift in perception across both educational contexts and society as a whole.