초등학교 남교사의 성평등교육 실행 동기와 과정에 관한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry into the Motivation and Process of Gender Equality Education Practice by Male Elementary School Teachers

본 연구는 초등학교 남교사들의 성평등교육 실행 동기와 과정에 대해 심층적으로 탐구하여, 그 경험에 담긴 의미를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 적용하여 성평등교육을 실천한 경험이 있는 네 명의 초등 남교사들을 대상으로 약 3개월간 탐색적 설문과 심층 면담을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 초등학교 남교사의 성평등 교육 실행 동기와 과정에 대해 4가지 주요 의미가 나타났다. 첫째, ‘소수자성의 지각과 공감의 경험’, 둘째, ‘성평등 감수성의 토대로서의 가정 문화’, 셋째, ‘배우자 및 동료와의 상호작용을 통한 성장’, 넷째, ‘제도적 한계 속에서의 실천적 모색’ 이다. 이러한 결과는 초등학교 남교사의 성평등교육 실천이 개인의 삶과 신념, 관계적 상호작용, 사회･문화적 맥락이 복합적으로 작용하는 가운데 형성되는 실천적 경험임을 보여준다. 특히 본 연구는 초등 남교사의 성평등교육 실행 동기와 과정에 대해 ‘황폐한 땅에서의 농사’로 은유하여 남교사들의 실천이 일상의 교육과정에서 사회적 변화의 씨앗을 심고 가꾸는 과정임을 조명하였다.

This study aims to explore in depth the motivations and processes of gender equality education as practiced by male elementary school teachers, and to interpret the meanings embedded in their lived experiences. Adopting a narrative inquiry methodology, the study engaged four male elementary teachers who had implemented gender equality education in their classrooms. Data were collected and analyzed over a three-month period through exploratory questionnaires and in-depth interviews. The analysis revealed four key themes that illustrate the motivations and processes of these male teachers’ engagement in gender equality education: (1) experiences of perceiving minority status and cultivating empathy, (2) family culture as a foundation for gender sensitivity, (3) personal growth through interactions with spouses and colleagues, and (4) practical efforts within institutional limitations. These findings suggest that male teachers’ practices of gender equality education are deeply shaped by the interplay of personal beliefs, relational dynamics, and socio-cultural contexts. Notably, the study employs the metaphor of “farming on barren land” to capture the teachers’ efforts as a form of planting and nurturing seeds of social change within the everyday curriculum.