중등음악교사의 에듀테크 사용 경험 및 인식에 관한 연구

A Study on Secondary Music Teachers’ Experiences and Perceptions of EduTech Use

본 연구는 미래 교육의 핵심 요소로 주목받는 에듀테크에 대한 중등 음악교사들의 사용 경험과 인식을 조사하여, 음악교육 현장에서의 에듀테크 활용에 대한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 중등 음악교사 111명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, AI, 생성형 AI, 온라인 교수학습 활동 지원 플랫폼/도구, 소프트웨어 개발, 디지털 음악콘텐츠 등 다양한 하위 영역에서의 에듀테크 사용 현황과 인식을 분석하였다. 연구 결과, 음악교사들은 에듀테크를 다양한 수업 활동에 활용하고 있었으며, 관련 연수에도 적극 참여하고 있는 것으로 나타났다. 전반적으로 에듀테크의 유용성과 필요성에 대한 인식은 긍정적이었으나, 연수 경험 및 근무 지역에 따라 인식의 차이가 확인되었다. 특히 생성형 AI 기술의 경우, 연수 경험이 있는 교사들이 유용성과 필요성을 더 높게 인식하였으며, 온라인 교수학습 활동 지원 플랫폼/도구와 소프트웨어 개발 프로그램에서는 수도권과 비수도권 간의 인식 차이가 유의미하게 나타났다. 또한 음악교사들은 에듀테크를 통해 학생들의 음악적 창의성, 정보처리 능력, 소통 역량 등 다양한 핵심 역량을 함양하고자 하는 교육적 목표를 지니고 있었다. 본 연구는 음악교육에서의 에듀테크 활용 실태와 그 인식에 대한 이해를 바탕으로 향후 정책적·실천적 논의에 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aimed to examine the experiences and perceptions of secondary school music teachers regarding the use of educational technology (EduTech), which is increasingly considered a key element in future education. A total of 111 in-service music teachers participated in the survey, which investigated their use of EduTech across five subdomains: artificial intelligence (AI), generative AI, online teaching and learning support platforms/tools, software development, and digital music content. The findings revealed that music teachers actively utilized various forms of EduTech in their instructional practices and had also engaged in related training. Overall, teachers reported positive perceptions of the usefulness and necessity of EduTech. However, differences in perception emerged based on training experience and geographical work location. Teachers with training experience in generative AI recognized its usefulness and necessity more strongly than those without, while significant regional differences were observed in perceptions of online teaching tools and software development programs. Furthermore, teachers aimed to foster students’ core competencies—such as musical creativity, information processing skills, and communication abilities—through the integration of EduTech in music classes. These results provide foundational insights for future policy and practical discussions on EduTech integration in music education.