본 연구는 초등교사의 직무스트레스 감소를 위한 디지털 미술치료를 통하여 참여자가 어떠한 경험을 하고, 그 경험의 의미가 무엇인지 살펴보는 데 목적이 있다. 연구대상은 온라인 모집 공고를 통하여 지원한 초등교사 1명으로 진행하였다. 연구 기간은 2024년 2월부터 2024년 4월까지, 사전 검사와 사후 검사를 제외한 총 10회기 미술치료 프로그램을 주 1회 90분씩 비대면 상담으로 진행하였다. 연구 자료는 참여자의 동의 하에 면담, 문서 자료와 녹화, 녹음을 통하여 수집하였고, 수집된 자료를 바탕으로 반복적인 회기 분석 및 범주화를 통하여 질적 분석하였다. 그 결과 첫째, 참여자는 초등교사의 직무스트레스 감소를 위한 디지털 미술치료를 경험하며 다양한 관계에서 생겨나는 부정적인 정서를 스스로 인식하고 미술 작품을 통하여 이를 표출하는 경험을 하였다. 둘째, 디지털 미술치료 과정에서 디지털 매체를 활용하며 자신을 객관적으로 돌아보는 경험을 하였고 주위 환경을 재 확인할 수 있었다. 셋째, 참여자는 치료 과정을 통해 직무와 관련된 자기 인식을 재구성하며, 교사로서의 긍정적인 정체감을 확립하고 스트레스 요인에 대한 대처전략을 자발적으로 구성하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점에 대하여 논의하였다.
This study explored the digital art therapy experience and meanings of a participant designed to reduce job stress among elementary school teachers. The research involved one elementary school teacher who applied via an online recruitment announcement. A therapist conducted 10 weekly online art therapy sessions, each lasting 90 minutes, from February to April 2024, excluding pre- and post-assessments. The researcher collected data from interviews, documents, and voice and video recordings with the consent of the participant and qualitatively analyzed through repeated session analyses and categorization. As a result, the findings were as follows: First, through digital art therapy, the participant experienced recognizing and expressing negative emotions arising from various relationships through artistic creations. Second, during the therapy, the participant utilized digital media for objective self-reflection and reassessed the surrounding environment. Third, while participating in the digital art therapy for reducing job stress, the participant concretized the imagery of a teacher and demonstrated the establishment of coping strategies for job stress and positive self-awareness. Based on these findings, the significance and limitations of this study were discussed.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과
Ⅳ. 논의
참고문헌
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