2022 개정 과학과 교육과정의 기후변화 및 기후위기 대응 교육 내용

Climate Change and Climate Crisis Response in the 2022 Revised Science Curriculum

이 연구는 2022 개정 과학과 교육과정에 포함된 기후변화 및 기후위기 대응 관련 내용을 양적⋅질적으로 분석하고, 이를 바탕으로 2015 개정 과학과 교육과정 및 2022 개정 사회과 교육과정과의 비교를 통해 시계열적 및 교과 간 차이를 도출하였다. 분석 결과, 2022 개정 과학과 교육과정은 ‘기후변화 메커니즘’, ‘기후변화의 현상 및 영향’, ‘기후위기 대응’ 세 영역을 비교적 균형 있게 다루며 과학적 작동 원리에 대한 이해를 강조하였으나, 사회적 실천 측면은 상대적으로 약하게 제시되었다. 또한, 2015 개정 과학과 교육과정에 비해 기후변화 관련 내용이 보다 빠른 시기인 초등 3∼4학년부터 도입되었으며, 등장 빈도도 증가한 것으로 나타났다. 과학과와 사회과는 기후변화를 각각 과학적 탐구와 시민적 책임의 관점에서 접근하고 있었으며, 선택 과목에서도 교과 성격에 따라 교수⋅학습 초점이 서로 다르게 구성되어 있었다. 이러한 결과를 통해 기후변화의 과학적 원리와 사회적 대응이 연계될 수 있도록 성취기준 간의 균형성 확보, 사회적 실천을 위한 수업 수준의 재구성, 과학과 사회를 연결하는 통합적 교육과정 설계 및 교수학습 전략의 마련이 필요함을 제언하였다.

This study analyzed the contents related to climate change and climate crisis response in the 2022 revised science curriculum through both quantitative and qualitative methods. Based on this analysis, a comparative examination was conducted with the 2015 revised science and the 2022 revised social studies curricula to identify diachronic and cross-curricular differences. The results indicated that the 2022 science curriculum addresses the three domains (climate change mechanisms, climate change phenomena and impacts, and climate crisis response) in a relatively balanced manner, with a strong emphasis on understanding scientific principles. However, the aspects related to social action were comparatively underrepresented. Compared to the 2015 curriculum, climate-related content appeared earlier (beginning in grades 3–4 of elementary school) and with greater frequency increased. While the science and social studies curricula both addressed climate change, they did so from the perspectives of scientific inquiry and civic responsibility, respectively. This distinction was also evident in elective subjects, in which the instructional focus varied by subject. Based on these findings, this article suggests the need to ensure the balanced representation of scientific and social aspects in achievement standards, reconstruct classroom practices to include social action, and develop integrated curriculum designs and instructional strategies that bridge science and social studies for a more comprehensive climate education.