비디오 자기점검 절차가 예비 특수교사의 비연속 개별시도 교수 수행정확도에 미치는 효과

The Effects of Video Self-Monitoring on the Accuracy of Discrete Trail Teaching Implementation for Special Education Teaching Candidates

본 연구는 비디오 자기점검 절차가 예비 특수교사의 비연속 개별시도 교수 수행정확도에 미치는 효과를 파악하고자 하였다. 연구를 위해 비연속 개별시도 교수에 대한 경험이 없는 예비 특수교사 3명을 대상으로 대상자 간 중다 기초선 설계를 적용하였다. 기초선에서는 비연속 개별시도 교수의 절차가 안내된 서면 자료를 제공하였다. 중재 단계에서는 비디오 자기점검 절차를 적용하였으며, 참가자의 교수 수행 전체과정을 촬영하고, 모든 시도가 끝난 후 촬영된 자신의 수행을 비연속 개별시도 교수 평가지로 스스로 점검하도록 하였다. 비디오 자기점검은 3회기 연속으로 90%이상의 수행정확도를 나타낼 때까지 지속하였으며, 중재 종료 3주 후 유지 여부를 평가하였다. 연구 결과 모든 참여자는 수행정확도 성취기준을 달성하였고, 이를 유지하였다. 이는 비디오 자기점검이 교수 절차 인식과 실행 능력 향상에 효과적임을 시사한다. 또한, 전문가의 지속적 개입 없이도 자기 주도적인 교수 수행 향상을 가능하게 해, 교육 현장에 적용하기에 용이한 훈련 전략임을 확인할 수 있었다. 따라서 본 연구는 예비 특수교사 양성 과정에서 실천 중심 역량 강화를 위한 교육 전략으로 비디오 자기점검 절차의 적용을 제안하며, 향후 다양한 교수 기술 영역에 대한 일반화 가능성 및 지속 효과에 대한 후속 연구가 필요함을 시사한다.

This study examined the effects of a video self-monitoring procedure on the accuracy of discrete trial teaching (DTT) by pre-service special education teachers. A multiple baseline design across participants was used with three individuals who had no prior DTT experience. During baseline, participants received written instructions on DTT procedures. In the intervention phase, participants’ teaching sessions were recorded, and they used the Discrete Trial Teaching Evaluation Form to assess performance after each session. The intervention continued until they reached 90% accuracy for three consecutive sessions. A follow-up three weeks later evaluated maintenance. All participants met the performance criterion and maintained accuracy, suggesting that video self-monitoring effectively improves both procedural understanding and instructional implementation. As it does not require ongoing expert support, this strategy is practical for teacher training programs. The study highlights the need for future research on generalization and long-term effects.