학교와 가정 연계 텔레코칭을 통한 기능 기반 다요소 중재가 자폐성장애 아동의 방해행동에 미치는 영향

The Effects of Function-Based Multi-Component Intervention via School-Home Collaborative Telecoaching on Disruptive Behaviors of Children with Autism Spectrum Disorder

이 연구는 텔레코칭을 통한 기능 기반 다요소 중재가 자폐성장애 아동의 방해행동과 교사와 부모의 중재 충실도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상자는 방해행동을 보이는 자폐성장애를 지닌 초등학생 한 명이고, 중재자로 아동이 소속된 특수학급 교사와 통합학급 교사, 아동의 어머니가 참여하였다. 연구 설계는 상황간 중다기초선 설계(multiple baseline design across settings)를 사용하여 중재의 효과를 평가하였고, 기초선, 중재, 유지의 단계로 실시하였다. 연구 참여 아동의 방해행동에 대한 기능 행동 평가를 실시하고, 기능 행동 평가에 근거하여 기능 기반 중재를 계획하여 실행하였다. 중재 실행은 방해행동이 자주 발생하는 특수학급과 통합학급의 수업시간과 가정의 과제 활동 시간에 실시하였다. 연구 결과 기능 기반 다요소 중재가 자폐성장애 아동의 방해행동 감소에 효과가 있는 것으로 나타났으며, 중재 종료 후에도 중재의 효과가 유지된 것으로 나타났다. 또한 학교와 가정에서 중재를 실행한 교사들과 어머니의 중재는 중재 계획에 따라 정확하게 실행된 것으로 나타났다. 이에 따라 학교와 가정 연계 텔레코칭을 통한 기능 기반 다요소 중재가 자폐성장애 아동의 통합학급과 특수학급, 가정에서의 과제 수행 상황에서 방해행동 감소를 위한 효과적인 중재 방안임을 입증하였으며, 방해행동 중재 지원을 위한 학교와 가정 연계 협력 방안에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of a function-based multi-component intervention through tele-coaching on the disruptive behavior of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), as well as the Fidelity of implementation by teachers and the parent. The study participants included one elementary school student with ASD who exhibited disruptive behavior, the child’s special class teacher, inclusive class teacher, and mother. The study design used a multiple baseline design across settings to evaluate the effects of the intervention, and was conducted in the stages of baseline, intervention, and maintenance. A Functional Behavioral Assessment (FBA) was conducted on the disruptive behavior of the child participating in the study, and a function-based intervention was planned and implemented based on the FBA. The intervention was implemented during class hours in special and inclusive classes where disruptive behavior frequently occurred and during homework activity hours. The results of the study showed that a function-based multi-component intervention was effective in reducing the disruptive behavior of children with ASD, and the effects of the intervention were maintained even after the end of the intervention. In addition, the intervention of the teachers and parents who implemented the intervention was found to have been implemented accurately according to the intervention plan, Accordingly, it was proven that the function-based multi-component intervention through telecoaching is an effective intervention method for reducing disruptive behaviors in inclusive classe, special classe, and homework performance situations of children with ASD, and the collaborative partnerships between school and home for support and intervention of the disruptive behaviors was discussed.