디오라마 기반 조형 수업에서의 물성 감각과 매체 탐색에 관한 실행연구: 고등학생의 조형 활동에 나타난 교육적 의미

An Action Research on the Tactile Sense of Materiality and Media Exploration in Diorama-Based Sculpture Classes: Educational Implications Found in High School Studentsʼ Formative Activities

본 연구는 남자 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 한 미술 수업에서, 다양한 재료를 활용한 디오라마 제작 활동이 학생들의 미술 인식과 조형적 사고에 어떠한 교육적 의미를 지니는지를 탐색하고자 하였다. 수업은 2024년 1학기 동안 약 4개월에 걸쳐 실행되었으며, 실행연구 방법론에 따라 수업 중 수집된 작업물, 설문 응답, 사진 자료 등을 중심으로 질적 분석을 실시하였다. 분석 과정에서는 학생 경험을 토대로 총 4개의 주제와 12개의 하위 범주가 도출되었으며, 응답에서 발췌한 49개의 의미 단위 코드를 중심으로 범주화가 이루어졌다. 분석 결과, 낯선 물성과의 조우는 조형적 사고의 촉진제로 작용하였고, 감각 기반의 몰입은 표현 방식의 확장과 밀도 있는 탐색을 유도하였다. 또한 자율적인 구상과 실행의 흐름 속에서 표현 전략에 대한 주체적인 결정과 수정이 이루어졌으며, 입체 조형 경험을 통해 미술에 대한 내적 인식의 재구성이 관찰되었다. 이러한 결과는 미술교육에서 매체 중심 수업이 의 감각적 반응, 표현적 사고, 미적 경험을 유기적으로 연결할 수 있는 유의미한 가능성을 지닌다는 점에서 그 교육적 가치를 시사한다.

This study examines the educational significance of a high school art class where first-year male students created dioramas with mixed materials. Conducted over four months in the first semester of 2024, the class followed an action research framework. Qualitative analysis of artworks, student reflections, and photographs identified four themes and twelve subcategories from 49 meaning units. Engagement with unfamiliar materials fostered formative thinking, while sensory immersion enhanced expressive exploration. Autonomous planning and making supported visual decision-making and agency. Through three-dimensional experiences, students restructured their perception of art, underscoring the pedagogical potential of material-centered art education to integrate sensory, conceptual, and aesthetic learning.