대학원 예비 기술교사의 교직선택 동기 형성과정에 관한 근거이론 연구

Exploring the Formation of Teaching Career Choice Motivation: A Grounded Theory Study of Graduate Pre-Service Technology Teachers

본 연구는 대학원 예비 기술교사의 교직선택 동기의 형성과 변화 과정을 심층적으로 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 이 연구에서는 질적 연구 방법 중 한 가지인 근거이론을 활용하였으며, 대학원 예비 기술교사가 ①기존 진로를 포기한 이유는 무엇인가?, ②기술교사를 희망하게 된 이유는 무엇인가? ③대학원 과정이 기술교사로서의 정체성을 확립하는 데 영향을 미쳤다면 그 구체적인 과정과 경험은 무엇인가? 를 연구 문제로 설정하였다. 본 연구에서는 기술교육 전공 대학원에 1년 이상 재학 경험이 있는 예비 기술교사 13명을 연구 대상으로 반구조화된 인터뷰를 수행하여 원자료를 구성하였고, 개방 코딩, 축 코딩, 선택 코딩의 과정을 따라 자료를 분석하였다. 이러한 과정을 통해 본 연구에서는 ‘우여곡절 끝에 다다른 기술교육 전공 대학원의 길, 여정 끝에 발견한 진정한 나 자신과 진로: 기술교사로서의 나’를 핵심 범주로 도출하였으며, 전체적인 이야기 윤곽 및 시각적 모형을 제시하였다. 본 연구를 통해 연구 참여자들은 이전 진로를 포기하고, 대안적 진로 탐색과 대학원 재학 경험을 통해 진정한 나 자신과 진로를 찾고, 머지않아 이루어낼 ‘기술교사로서의 나’를 준비하는 과정을 가졌음을 알 수 있었다. 이와 같은 결과로부터 도출한 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 대학원 예비 기술교사들은 학창 시절에는 큰 고민 없이 전공을 선택하였으나 실제 진학 또는 실무를 접한 후 비로소 전공, 직무 적성이 자신에게 맞지 않는다는 사실을 발견하였고, 기존 진로를 포기하게 되었다. 둘째, 대학원 예비 기술교사들이 기술교사를 희망하게 된 것은 우연한 계기로 기술교육 전공 대학원을 알게 되었고, 이 과정에서 기술교사가 자신의 적성, 흥미, 가치관과 부합한다고 생각했기 때문이다. 셋째, 대학원 예비 기술교사들은 대학원에 재학하며 교생실습, 전공 및 교직 수업, 사람들과의 교류 등의 다양한 경험을 통해 기술교사로서의 정체성을 확립하게 되었다.

The purpose of this study is to deeply explore the formation process of motivations for choosing a teaching career among pre-service technology teachers enrolled in graduate school. To achieve this, the following research questions were formulated: ① What are the reasons why these pre-service technical teachers gave up their previous career paths?, ②What are the reasons why they came to wish to become technology teacher?, ③If the graduate school courses had an influence on establishing their identity as technical teachers, what were the specific processes and experiences? The study participants were 13 pre-service technology teachers who had been enrolled in a graduate program specializing in technology education for at least one year. In this study, semi-structured interviews were conducted with the research participants to create raw data, and the data were analyzed through the process of open coding, axial coding, and selective coding. Through this process, this study derived the core categories as ‘the path to graduate school in technology education after many twists and turns, the true self and career path discovered at the end of the journey: me as a technology teacher.’ In addition, the overall story structure of the phenomenon and the story outline and visual model of the relationship between the categories were presented. Through this study, it was revealed that the research participants gave up their previous career paths, explored alternative career paths, and experienced graduate school to find their true selves and career paths, and to prepare for the ‘me as a technology teacher’. The conclusions of the study derived from these results are as follows. First, the reason why graduate pre-service technology teachers gave up their existing career paths is because they chose their major without much thought during their school days, but after entering university or entering the field, they discovered that their major and job aptitude did not match their interests. Second, the reason why graduate pre-service technology teachers aspire to become technology teachers is because they happened to learn about graduate schools specializing in technology education and, in the process, thought that being a technology teacher matched their aptitude, interests, and values. Third, the opportunity for graduate pre-service technology teachers to establish their identity as technology teachers was achieved through various experiences such as student teaching, major and teaching classes, and interactions with people while attending graduate school.