미국 뉴욕주 기술교육과정 분석: 역량 기반 교육, 디지털 교육, 학습자 중심 교육 관점을 중심으로

Analyzing New York State’s Technology Education Curriculum: Competency-Based, Digital, and Learner-Centered Perspectives

이 연구는 미국 뉴욕주의 기술교육과정을 대상으로 미국 기술교육과정의 특징을 기술 교과 역량, 디지털 교육, 학습자 중심 교육 측면에서 고찰하고, 이를 토대로 한국 기술교육과정 개선 방향을 모색하고자 하였다. 분석 방법으로는 문헌 분석과 내용 분석을 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 기술 교과 역량 측면에서 미국 교육과정은 설계 및 문제해결 역량, 기술공학 소양, 융합적 역량을 강조하고 있으며, 공학적 설계를 핵심 방법론으로 체계적으로 제시하고 있다. 둘째, 디지털 교육 측면에서는 정보 시스템과 컴퓨터 기술을 교육 내용과 활용 측면 모두에서 강조하며, 디지털 및 AI 기술을 학습과정에 적극 반영하고 있다. 셋째, 학습자 중심 교육 측면에서는 초․중․고 계열성 있는 교육과정 구성, 진로 및 심화 연계 수업, 학생 주도적 학습 활동 설계를 특징으로 하고 있다. 이러한 분석을 바탕으로 한국 기술교육과정 개선을 위한 시사점으로는 기술교육의 정체성과 정의 명확화, 공학적 설계 및 융합 교육 강화, 학교급 간 계열성 심화, 디지털 및 AI 교육 확대, 다양한 학생 선택형 과목 개발 및 진로 연계 강화 등이 도출되었다. 이상의 연구 결과는 향후 한국 기술교육과정의 발전적 방향 설정에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

This study examined the characteristics of the U.S. technology education curriculum by analyzing the Technology Education Curriculum of New York State, focusing on three key aspects: competency-based education, digital education, and learner-centered education. The study employed literature review and content analysis as its research methods. The analysis revealed the following findings. First, in terms of competency-based education, the U.S. curriculum emphasizes design and problem-solving abilities, technological and engineering literacy, and integrative competencies, presenting engineering design as a core instructional methodology. Second, regarding digital education, the curriculum highlights both the content and application of information systems and computer technologies, actively integrating digital and AI technologies into the learning process. Third, in terms of learner-centered education, the curriculum is characterized by a vertically articulated structure across elementary, intermediate, and commencement levels, career-linked and advanced learning pathways, and the design of student-centered learning activities. Based on these findings, several implications for improving Korea’s technology education curriculum were derived: clarifying the identity and definition of technology education, strengthening engineering design and integrative education, deepening curricular articulation across school levels, expanding digital and AI education, and developing a variety of student-selectable courses linked to career pathways. These results are expected to contribute to setting a progressive direction for the future development of Korea’s technology education curriculum.