성인교육체계의 지속가능성 강화요인: 탄자니아와 한국의 성인교육 AHP 비교분석

Sustainability Enhancement Factors in Adult Education Systems: A Comparative AHP Analysis of Adult Education in Tanzania and Korea

본 연구는 탄자니아와 한국의 성인교육 지속가능성 요인을 비교 분석하여 각 국가의 성인교육 체계에 영향을 미치는 핵심 요인의 상대적 중요도와 우선순위를 도출하고자 하였다. 이를 위해 계층분석법(AHP: Analytic Hierarchy Process)을 적용하여 사회적, 개인적, 경제적, 환경적 영역으로 구성된 네 가지 상위 요인과 각각의 하위 요인에 대한 전문가 집단의 평가를 바탕으로 정량적 분석을 실시하였다. 분석 결과, 탄자니아는 ‘사회적 요인’을 가장 중요한 지속가능성 요인으로 인식한 반면, 한국은 ‘개인적 요인’을 가장 핵심적인 요인으로 평가하였다. 이는 각국의 성인교육 체계가 사회적․문화적 맥락에 따라 상이한 기반 위에서 운영되고 있음을 보여준다. 또한 두 나라 모두 ‘강사진의 역량’이 교육의 질을 결정하는 공통의 핵심 하위 요인으로 나타나, 교육자의 전문성 강화가 성인교육 지속가능성 확보에 필수적임을 시사한다. 본 연구는 국가 간 성인교육 비교 연구를 통해 성인교육 정책 수립과 평생학습 체계의 실질적 개선에 기여할 수 있는 기초자료를 제공하고자 하였다.

This study aims to compare and analyze the sustainability factors of adult education in Tanzania and South Korea, and to identify the relative importance and priority of key factors influencing each country's adult education system. To this end, the Analytic Hierarchy Process (AHP) was employed, applying a quantitative analysis based on expert evaluations across four main dimensions - social, personal, economic, and environmental factors - and their corresponding sub-factors. The analysis revealed that while Tanzania considered “social factors” as the most critical determinant of adult education sustainability, South Korea placed the highest importance on “personal factors.” This indicates that adult education systems in each country operate on different social and cultural foundations. Notably, the “competence of instructors” was found to be the most important common sub-factor in both countries, highlighting the crucial role of educator professionalism in ensuring sustainable adult education. The findings of this study provide valuable insights for improving adult education policies and lifelong learning systems through cross-national comparative analysis.