경계선급 지적 기능 중학생을 위한 보편적 학습 설계 기반의 수학 프로그램 운영 사례 연구

A Case Study of a Mathematics Program Based on Universal Design for Learning (UDL) for Middle School Students with Borderline Intellectual Functioning

이 연구는 경계선급 지적 기능(BIF) 중학생을 대상으로 보편적 학습 설계 원리(UDL)를 반영한 수학 프로그램 운영 사례를 통해, BIF 학생의 특성을 고려한 교수․학습 구성과 운영 과정에서의 경험을 탐색하는데 목적이 있다. 프로그램은 Y시에 거주하며 BIF로 진단된 중학생 8명을 대상으로, K대학교에서 3개월간 주 1회, 총 10차시에 걸쳐 운영되었다. 학습 주제는 국가기초학력지원센터에서 개발한 수학과 기초학력 보장 자료를 바탕으로 UDL 핵심원리를 반영하여 참여 학생의 특성과 수준에 맞추어 재구성하였다. 수업은 학습 수준에 따라 집단을 나누고, 집단 활동과 개별 지원하는 방식으로 진행되었다. 프로그램 참여 결과, 대상자들은 수학 학습에 대한 흥미와 개념 이해에서 긍정적인 변화를 보였으며, 수업 참여에 대한 자신감을 점진적으로 형성해 가는 모습이 나타났다. 이러한 결과는 UDL 기반 맞춤형 수업 설계가 BIF 학습자의 학습 동기 및 참여를 유도하는 효과적인 전략임을 시사하며, 향후 BIF 학생의 특성과 요구를 반영한 교수․학습 설계의 중요성을 뒷받침한다.

This study explores the design and outcomes of a mathematics program incorporating Universal Design for Learning (UDL) principles for middle school students with Borderline Intellectual Functioning (BIF). Eight students diagnosed with BIF participated in a 10-session program over three months at K University. The learning content, based on materials from the National Basic Academic Support Center, was reconstructed to reflect UDL principles and adapted to students’ cognitive levels. Grouped by learning needs, students received differentiated instruction and individualized support. The program improved students’ interest and understanding of mathematics, and boosted their confidence in participating in class. These findings suggest that UDL-based personalized instruction is an effective strategy for supporting BIF learners and highlight the importance of inclusive instructional design.