놀이중심 교육과정 실천에서 유아교사가 인식한 놀이–학습 간 갈등과 실천적 고민 탐색

Early childhood teachers’ perceived conflicts and practical concerns between play and learning in play-centered curriculum practice

본 연구는 놀이중심 교육과정 실천 과정에서 유아교사가 인식하는 놀이와 학습 사이의 갈등과 실천적 고민을 심층적으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법에 따라 유아교사 5인을 대상으로 개별면담-집단면담-개별면담의 순서로 자료를 수집하고, 반복적 해석과 맥락 중심 분석을 통해 교사들이 경험하는 갈등의 의미를 도출하였다. 유아교사들의 내러티브에는 놀이와 학습 사이에서 실천적으로 마주하게 되는 갈등이 담겨 있었으며, 이는 ‘자율성과 안전 간의 균형 유지의 어려움’, ‘놀이와 학습 간 교사의 실천적 딜레마 및 긴장 상황’, ‘제도·구조적 제약으로 인한 학습 전환’, ‘외부 기대와 내적 소명의 충돌’의 네 가지의 의미로 해석되었다. 본 연구는 유아교사의 놀이중심 교육과정의 실천에서 마주하는 갈등과 그 의미를 살핌으로써, 놀이중심 교육과정의 의미있는 실행을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

This study aimed to explore the conflicts and practical dilemmas early childhood teachers perceive between play and learning during the implementation of a play-centered curriculum. Using a narrative inquiry approach, data were collected from five early childhood teachers through a sequence of individual, and group interviews. Through iterative interpretation and context-based analysis, the study derived the meanings of conflicts experienced by teachers. The teachers’ narratives revealed practical conflicts encountered between play and learning, which were interpreted into four thematic meanings: ‘Difficulties in maintaining a balance between autonomy and safety,’‘Teachers’ practical dilemmas and tensions between play and learning,’‘Transitions to learning caused by institutional and structural constraints,’ and ‘Conflicts between external expectations and internal professional callings.’ By examining these conflicts and their meanings, this study provides foundational data to support the meaningful implementation of play-centered curricula in early childhood education.