중등교사의 책쓰기 교육 경험에 대한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry into a Secondary School Teacher's Experiences with Book-Creating Education

본 연구는 중등교사의 책쓰기 교육 경험에 대한 내러티브 탐구이다. 중등교사가 어떤 과정으로 책쓰기 교육을 실천해 왔으며 이에 대한 교사의 신념과 책쓰기 교육이 지닌 교육적 의미는 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 김 교사의 경험을 시간적 연속성을 중심으로, 사회성과 공간성을 함께 고려하여 분석하였다. 연구 결과, 책쓰기 교육은 학생들이 마음을 표현하는 도구에서 새로운 정체성을 수립하는 계기로, 나아가 자발적인 탐구를 통해 지식을 쌓는 활동이자 사회적 실천으로 변화, 확장되었다. 본 연구 결과를 바탕으로 책쓰기 교육이 독서교육 안에서 갖는 의미를 도출하였다.

This study is a narrative inquiry into a secondary school teacher's experiences with book-creating education. It explores the process through which the teacher implemented book-creating instruction, the beliefs that underpinned her practices, and the educational significance of book-creating in her classroom. The study analyzed the teacher Kim's experiences with a focus on temporal continuity, also considering the social and spatial dimensions of her practice. The findings indicate that book-creating served as a means for students to express their inner thoughts, develop new identities, engage in self-directed inquiry, and ultimately participate in social practices. Based on these findings, the study discusses the implications of book-creating education within the context of reading education.