내러티브 신경과학의 현상학적 모델에 기반한 교육과정 개발 방향 탐구

Exploring a Phenomenological Model of Neuroscience of Narrative and Its Implications for Curriculum Development

본 연구는 내러티브 신경과학의 현상학적 모델을 토대로 교육과정 설계, 실행, 평가의 혁신 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 문헌 분석과 이론 통합 방법을 병행하여 내러티브 신경과학 및 현상학 관련 핵심 문헌을 분석하고, 이를 통합하여 교육과정 적용 모델을 도출하였다. 제안된 모델은 의도성, 시간성, 전체성의 세 개념을 중심으로 뇌의 DMN과 사회적 뇌 네트워크의 상호작용을 통해 학습자의 의미 구성, 정서적 공감, 사회적 인지 능력을 향상시키는 메커니즘을 제시하였다. 현상학과 신경과학의 통합은 내러티브 기반 교육과정의 철학적·과학적 타당성을 강화하며, 학습자 중심 설계와 다차원 평가를 가능하게 한다. 향후 연구에서는 제안된 모델을 실제 교육 현장에 적용하고 효과성을 검증하는 실험적 연구가 필요하다. 나아가서, 신경과학과 철학의 융합을 통한 교육학적 연구와 교육과정 개발의 진전을 기대한다.

This study aims to explore innovative directions for curriculum design, implementation, and evaluation based on a phenomenological model of neuroscience of narrative. To this end, it employs a combined approach of literature review and theoretical integration, analyzing key works related to neuroscience of narrative and phenomenology, and synthesizing them to develop an applicable curriculum model. The proposed model, centered on the three concepts of intentionality, temporality, and holism, elucidates mechanisms through which interactions between the brain’s DMN and social brain network enhance learners’ meaning-making, emotional empathy, and social cognition. The integration of phenomenology and neuroscience strengthens the philosophical and scientific validity of narrative-based curricula, enabling learner-centered design and multidimensional assessment. Future research should apply the proposed model in actual educational settings and conduct empirical studies to verify its effectiveness. Ultimately, it is anticipated that the fusion of neuroscience and philosophy will advance educational research and curriculum development.