기초학력을 보장하기 위한 교사들의 교육과정 재구성 현황과 과제 : 중등 국어 교과 사례를 중심으로

Current Status and Challenges of Teachers’ Curriculum Reconstruction for Ensuring Basic Academic Ability: Focusing on Secondary Korean Language Education

코로나19 이후 두드러진 학습격차로 인해 기초학력은 현재 교육계에서 매우 중요한 과업으로 설정되어 있다. 본 연구에서는 질적 면담을 통해 교사들이 교과 수업에서 학생들의 기초학력을 보장하기 위해 교육과정을 어떻게 재구성하는지를 탐색하고 향후의 과제를 제시하고자 하였다. 구체적으로 국어 교사 5인을 대상으로 면담을 실시하였으며 코딩을 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다. 국어 교과에서 기초학력 미달을 보이는 학생들은 문해력, 어휘력, 문법 지식, 쓰기 능력에서의 부족함을 보였다. 교사들은 기초학력을 보장하기 위해 학생 눈높이에 맞게 내용이나 활동을 수정·보완하고, 학생 참여 중심 교수법을 적용하며, 도구를 활용하였다. 향후 기초학력 관련 정책의 개선 과제로는 기초학력 미달 학생을 위한 맞춤형 수업 제공, 동기와 자긍심 향상 방안 모색, 교사공동체 및 공유 플랫폼 활성화, 체계적인 연수 제공, 학급당 학생수 및 기타업무 경감이 제시되었다. 이러한 개선과 상호노력을 통해 기초학력 문제를 해결해나갈 수 있을 것이다.

Due to learning gaps among students following the COVID-19 pandemic, securing basic academic ability is now a crucial educational goal. This study used qualitative interviews with five Korean language teachers to explore how they are adapting their curricula to address this issue and proposed future policy directions. The interview results revealed that students lacking basic academic ability in Korean language showed deficiencies in literacy, vocabulary, grammar, and writing. To ensure the ability, teachers modified contents or activities to match student levels, applied student-centered teaching, and used various educational tools. Future policy should consider: customized instruction for struggling students, ways to boost student motivation and self-esteem, creating teacher communities and sharing platforms, providing systematic training for teachers, and reducing class sizes and teacher workload. Through these enhancements and mutual efforts, this issue can be resolved.